怎樣培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感， 讓孩子表現(xiàn)得節(jié)奏豐富， 在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中， 不在刻意教會(huì)幼兒什么， 而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過游戲形式， 即興的動(dòng)作及節(jié)奏樂等活動(dòng)， 把語言表情和音樂有機(jī)地結(jié)合起來， 讓幼兒自然地表露自己的情感。

一、引導(dǎo)幼兒用耳朵傾聽

音樂是聽覺藝術(shù)。幼兒的音樂節(jié)奏能力與他們聽覺發(fā)展有密切關(guān)系。因而在教學(xué)中必須為幼兒提供各種發(fā)展聽覺的物質(zhì)條件、開展各種訓(xùn)練聽覺的游戲， 使幼兒掌握聽的技巧， 了解聲音的屬性， 熟悉音樂的各種基本要素。

幼兒生活在聲音的世界中， 節(jié)奏可以說無處不在， 重要的是在引導(dǎo)幼兒到生活中去傾聽節(jié)奏， 發(fā)現(xiàn)節(jié)奏， 萌發(fā)探索節(jié)奏奧妙的欲望。在活動(dòng)區(qū)里設(shè)計(jì)“小醫(yī)院、鐘表店”等活動(dòng)， 在幼兒周圍放置了聽診器和許多鐘表， 讓幼兒通過聽覺親自感知“滴答滴答” 的時(shí)鐘聲， “當(dāng)——” 的敲鐘聲， “咚咚咚咚” 的心跳聲， 繼而又引導(dǎo)幼兒在生活中尋找節(jié)奏， 如建房工地上“咚咚” 的打樁聲， “嚓嚓” 的火車行進(jìn)聲， “噠噠噠噠” 的縫紉機(jī)聲等。每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音， 就會(huì)感到特別興奮。由此， 便會(huì)主動(dòng)地到周圍生活中去尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。

在幼兒親自發(fā)現(xiàn)和感知聲音節(jié)奏的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)幼兒聽辨節(jié)奏。如放二拍子、四拍子、三拍子的樂曲， 讓幼兒一邊聽音樂， 一邊拍手， 一邊唱歌； 一邊跺腳， 一邊唱歌。

二、用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏

用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏， 也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下， 把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來。動(dòng)作由幼兒根據(jù)對(duì)音樂的體會(huì)自己表演， 比較自由靈活而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)， 循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作來解釋音樂， 表達(dá)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)， 如用走的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊走步， 讓幼兒隨著音樂節(jié)拍邁著從容的步子走， 然后學(xué)習(xí)邊唱歌邊擊樂器邊走步， 看幼兒在唱歌的同時(shí)， 步子能否保持正確的節(jié)奏， 最后要求幼兒耳聽音樂，腳踩拍子， 手拍旋律節(jié)奏。當(dāng)然這種節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)都是寓于節(jié)奏游戲之中的。如“大鼓和小鈴” 機(jī)器人“小手和小腳” 等， 讓孩子們?cè)诓恢挥X中用身體的動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏。

培養(yǎng)速度感是節(jié)奏教學(xué)的重要方面。要讓幼兒的整個(gè)身體感受音樂， 使動(dòng)作和速度合拍一致， 節(jié)奏動(dòng)作能明顯地表現(xiàn)出音樂的速度。如聽《進(jìn)行曲》， 就引導(dǎo)幼兒做出走步、扛槍、舉旗、拍球、做操等快速有力的動(dòng)作； 聽《搖籃曲》時(shí)， 就啟發(fā)幼兒將緩慢的感覺表現(xiàn)出來。教師可將速度加以變化或快速慢速交替進(jìn)行， 或漸快漸慢相互轉(zhuǎn)化，讓幼兒能根據(jù)音樂速度的變化而改變動(dòng)作速度。

培養(yǎng)節(jié)奏感一般先從二拍子開始， 其次四拍子， 最后三拍子。教師要讓幼兒在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行一些節(jié)奏感的基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如， 設(shè)計(jì)“逛逛皇顯陵” 的音樂活動(dòng)， 讓幼兒在優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲中， 用身體動(dòng)作表現(xiàn)自己看到的、聽到的、感受到的“皇顯陵” 情景。總之， 讓幼兒把自己看到的、聽到的， 用動(dòng)作和表情活靈活現(xiàn)地展示出來， 充分表露出他們的愉快心情。

三、用樂器敲打節(jié)奏

為了培養(yǎng)幼兒的接節(jié)奏感， 在教室活動(dòng)區(qū)域布置一個(gè)小舞臺(tái)放置一些打擊樂器（可以是自制的， 如可樂罐里放一些沙粒或米粒）， 能讓幼兒隨時(shí)取用。教室不要把演奏樂器想得很難， 教學(xué)不是為了表演， 所以不要指望把全部幼兒訓(xùn)練成一個(gè)演奏樂團(tuán)， 而應(yīng)把演奏樂器看做是節(jié)奏練習(xí)的一種形式。開始可讓幼兒拿著各種能發(fā)出聲音的東西（如木塊、筷子、瓶子和裝沙的飯盒、罐子等） 敲打著玩，讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同物質(zhì)的不同音響。接著再引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)和掌握各種打擊樂器和性能及音樂等。并讓幼兒通過親自操作知道用不同的方法敲擊樂器可產(chǎn)生不同的音響，如鈴鼓能拍、能搖、還能敲擊鼓邊， 用鼓槌敲擊鼓面和鼓邊發(fā)出的聲音截然不同。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以更濃厚的興趣去探索奇妙的音樂與節(jié)奏， 并主動(dòng)參與演奏活動(dòng)。

幼兒對(duì)樂器有了興趣以后， 就組織他們用打擊樂器為歌曲和節(jié)奏。首先指導(dǎo)幼兒尋找歌曲的旋律節(jié)奏， 邊聽邊拍手， 然后學(xué)唱歌曲， 最后讓幼兒每人手拿一件樂器（簡(jiǎn)單的樂器） 和著節(jié)奏敲打， 幼兒可以個(gè)個(gè)興趣盎然， 積極投入， 并從中獲得配樂成功的喜悅。

在日常生活中， 可以經(jīng)常放些節(jié)奏明快的樂曲錄音，鼓勵(lì)幼兒為音樂配節(jié)奏， 讓他們?cè)谧杂伞捤伞㈦S意的環(huán)境中參與演奏活動(dòng)。

在這種活動(dòng)中不斷地嘗試自己的能力， 而教師的著眼點(diǎn)， 在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、促進(jìn)幼兒相互交流， 相互影響。經(jīng)常給幼兒這樣的機(jī)會(huì)， 對(duì)提高幼兒的節(jié)奏能力是很重要的。

四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作節(jié)奏

在音樂教育過程中， 不只是強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的訓(xùn)練， 而是更注重培養(yǎng)幼兒的音樂思維。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，激發(fā)他們獨(dú)立思考， 并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表自己的見解。如， 在節(jié)奏“火車” 的游戲中， 可以要求幼兒換個(gè)拍， 打自己創(chuàng)造不同于別人的節(jié)奏。每個(gè)幼兒都主動(dòng)積極地參與，創(chuàng)造出許多不同的節(jié)奏。如A： XX|XXX、B： XXXX、C：XXXXX|XXX|……同時(shí)他們不斷地學(xué)習(xí)同伴的節(jié)奏， 又敢于超越同伴， 整個(gè)活動(dòng)充滿著競(jìng)爭(zhēng)氣氛。教師可以經(jīng)常以同伴身份參與小朋友的活動(dòng)。有時(shí)教師可故意跟不上幼兒創(chuàng)作的節(jié)奏， 讓幼兒去發(fā)現(xiàn)， 去糾正。在教師與幼兒， 幼兒與幼兒相互作用的活動(dòng)中， 幼兒的注意力、記憶力、聽辨能力及節(jié)奏感均不斷提高， 如在創(chuàng)作“娃娃春游戲” 打擊樂時(shí)， 給幼兒講述主題大意： 春天的早晨， 太陽升起來了，小朋友坐上旅游車去春游， 讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作來體驗(yàn)春天中的美。同時(shí)， 鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂各自思考選什么樂器，打什么樣的節(jié)奏， 并說說理由等。通過交流、比較、分析、評(píng)價(jià)， 最后形成比較合理的演奏方案。這些表現(xiàn)群體合作的創(chuàng)造， 把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維融合在一起， 在這個(gè)過程中， 幼兒表現(xiàn)樂曲的情感會(huì)遠(yuǎn)勝于演奏的技術(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性。當(dāng)幼兒聽音樂， 就能熟練地以身體運(yùn)作的反應(yīng)來感覺， 對(duì)音樂節(jié)奏的理解也就成為可能了。