讓信息技術(shù)課堂更“和諧”

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所， 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主陣地。但是當(dāng)今的信息技術(shù)課堂中卻出現(xiàn)了許多不和諧的因素： 學(xué)生上課缺乏興趣， 許多同學(xué)不按老師布置的任務(wù)去做， 有的干脆直接玩游戲， 更有甚者隨便對(duì)計(jì)算機(jī)上的文件進(jìn)行非法的刪除、修改， 導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓……因此， 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)， 營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中就顯得尤為重要了。本文圍繞這一目標(biāo)， 結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行了探討和分析， 提出了讓信息技術(shù)課堂更和諧的相關(guān)策略。

時(shí)下， “和諧” 一詞被廣泛應(yīng)用， 人們渴望在和諧的環(huán)境中生活， 在和諧的氛圍里成長(zhǎng)。作為教師和學(xué)生， 當(dāng)然更希望課堂是和諧、高效的。然而在信息技術(shù)課堂中諸多不和諧的因素卻讓許多老師傷透了腦筋， 信息技術(shù)課仿佛成了學(xué)生玩游戲的場(chǎng)所。學(xué)生們對(duì)老師所講的信息技術(shù)知識(shí)并沒(méi)有真正感興趣。如何積極探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略，構(gòu)建自主高效的信息技術(shù)課堂？ 讓學(xué)生學(xué)得更有價(jià)值、更輕松， 師生之間更和諧， 我在以下幾方面做了一些嘗試：

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)， 激趣課堂

俗話說(shuō)： “好的開(kāi)端是成功的一半。” 精心設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)， 一上課就能扣住學(xué)生的探究心理， 激發(fā)其興趣， 活躍其思維， 從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為信息技術(shù)教師， 應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素， 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課， 來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離。例如： 我在講《初識(shí)幻燈片》一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)， 同學(xué)們， 今天老師帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜危ǔ鍪疚沂杏忻木包c(diǎn)幻燈片導(dǎo)入）。大家猜猜看， 我們這是在哪里旅游呢？ 同學(xué)仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己每天生活的這座城市， 都流露出興奮的神情。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)， 提出問(wèn)題， 這樣一張一張圖片按順序地播放， 你們知道它是怎樣制作完成的呢？ 能不能把我們自己校園里的圖片也來(lái)制作一下呢？ 一連串的問(wèn)題吸引了學(xué)生， 使他們恨不得馬上翻開(kāi)書看個(gè)究竟， 學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。古人云：學(xué)起于思， 思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了， 作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏?將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋中了。

二、寬嚴(yán)相濟(jì)， 愛(ài)字當(dāng)頭

信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律是最難管理的， 尤其是在學(xué)生們開(kāi)始自由練習(xí)時(shí)總會(huì)在下面交頭接耳， 有些同學(xué)是在討論問(wèn)題， 而有些則在說(shuō)些無(wú)關(guān)的話、做一些無(wú)關(guān)的事， 甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩也有之。雖然時(shí)代在發(fā)展， 我們呼吁課堂的民主化、人性化， 但是如果不嚴(yán)加管理， 必然會(huì)讓大部分孩子得不到真正的民主。為了確保教學(xué)任務(wù)的順利完成， 必須要制訂若干讓大部分學(xué)生認(rèn)同并切實(shí)可行的規(guī)則， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣， 在執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格要求， 獎(jiǎng)懲相結(jié)合。對(duì)于違反規(guī)則的人要受到一定的懲罰， 如班級(jí)人數(shù)較多時(shí)， 可以讓他讓出上機(jī)的位子，坐旁邊反思。這樣可以使想學(xué)的學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間，從而掌握更多的操作技能； 也能讓那些違反紀(jì)律的學(xué)生從中得到感悟， 要想有更多的上機(jī)時(shí)間， 要想掌握更多的操作技能， 就必須要遵守課堂紀(jì)律， 養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。所以我覺(jué)得在紀(jì)律和行為習(xí)慣上一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

當(dāng)然， 作為一名教師， 我知道對(duì)學(xué)生寬容也是一種愛(ài)。孩子畢竟是孩子， 是孩子就難免犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤。以一顆父母之心去對(duì)待自己的學(xué)生， 就能夠諒解他們偶爾的調(diào)皮和疏忽。在孩子忘帶書的時(shí)候， 想法給孩子找來(lái)一本， 以免影響他這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)孩子們是能感受到這種愛(ài)的，所以在這種寬嚴(yán)相濟(jì)的管理下， 老師和孩子更加親近了。

三、精講多練， 提升魅力

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為， 知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授” 給學(xué)生， 而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。的確， 時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式， 要改變以往強(qiáng)調(diào)的接受學(xué)習(xí)——死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手來(lái)獲取新知識(shí)。所以對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容， 教師要少講， 甚至不講， 讓學(xué)生自學(xué)； 而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解， 突出重點(diǎn)， 抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)， 讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。節(jié)約出來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作， 從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)， 教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)， 及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

要維持好課堂紀(jì)律， 教師還必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師， 信其道”。為了拉近和孩子們之間的距離。我無(wú)論多忙多累， 進(jìn)教室前， 一定把自己整理得精干、利落、得體。讓孩子們首先從感官上喜歡我、認(rèn)可我。其次就要讓孩子們“佩服” 我。就像語(yǔ)文老師要寫“下水作文” 一樣， 每次給學(xué)生布置的作業(yè)， 我也會(huì)和孩子們一起做。更多的時(shí)候， 我會(huì)利用自己的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)， 透過(guò)某個(gè)孩子慌亂的眼神， 輕輕走到他面前， 一語(yǔ)道破他自認(rèn)為很聰明的“小伎倆”。這時(shí)候， 學(xué)生們總會(huì)瞪大眼睛， 從內(nèi)心里佩服這個(gè)老師， 可想而知， 上課的效果那就不言而喻了。

總之， 教學(xué)有法， 但無(wú)定法， 貴在得法。教師只有仔細(xì)揣摩行之有效的方法， 并付諸行動(dòng)， 才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使之輕松、愉快地學(xué)習(xí)， 才能讓信息技術(shù)課堂更“和諧”。