抓住教學契機,進行有效練筆

【摘要】根據蘇教版教材在“讀寫結合” 上采取的“長短結合”、“大小結合” 的編寫策略， 本文重點談了小練筆活動的開展。筆者認為應將小練筆落實到教學活動的每個環節， 充分挖掘教材中的寫作因素， 根據教學內容， 適時自然地進行寫作訓練， 形式可以有以下幾種： 1.課文內容的延伸； 2.整理課文中的資料； 3.模仿課文寫法； 4.準備口語交際的材料。這樣抓住教學契機， 有效開展練筆活動， 能提高學生的寫作能力。

學生進入三年級， 開始進行作文訓練。我們不僅要切實完成每個單元的習作教學， 更要注重平時的小練筆， 貫徹好蘇教版教材在“讀寫結合” 上采取的“長短結合”、“大小結合” 的編寫策略， 使寫作訓練形式靈活多樣， 內容豐富多彩， 極大地激發學生的寫作興趣， 有效地提高學生的寫作能力。如何引導學生進行小練筆呢？ 我認為應該落實到教學活動的每個環節。小學語文第五冊教材中， 蘊藏著豐富的寫作素材， 教學中， 教者如果能充分挖掘這些材料， 有目的地給學生進行寫作訓練， 將起到很好的練筆效果。本人在平時的教學感悟中， 將這類練筆形式簡單整理一下， 歸為以下幾類：

1．課文內容的延伸。教材中， 課文內容豐富多彩， 許多課文蘊含著深刻的哲理， 學完課文后， 讓學生寫一寫自己的感想， 既加深了對課文內容的理解， 又鍛煉了學生的說寫能力。如學完《三袋麥子》后， 我讓大家一起來討論：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？ 為什么？ 如果是你， 會怎樣做？ 學生興趣盎然， 紛紛表明了自己的觀點。我又趁熱打鐵： 現在我們分別代表小豬、小牛、小猴或者自己來開一個小小的辯論會， 你能把自己的觀點寫下來，參加這個辯論會嗎？ 有了寫作的目標， 學生考慮得也更深刻了， 寫得也更具體、更完整了。班會課上， 這個辯論會精彩而熱烈。

2．整理課文中的資料。第19 課《航天飛機》介紹了航天飛機的特點、功能， 講解課文時， 我首先要求學生畫出寫航天飛機的語句， 并想一想寫了航天飛機的什么。學生自學后再交流： 讀一讀自己畫的句子， 說說這句話寫了什么？ 經過交流討論， 最后得出課文中寫了①航天飛機的外形： 尖尖的腦袋， 三角形的翅膀， 方方的機尾； ②飛得高、飛得快的特點； ③釋放和回收人造地球衛星的功能。接著我問： 你能用這些材料為航天飛機作自我介紹嗎？ 然后請多名學生試說， 在練說、評價的過程中， 讓學生明白要按順序， 寫具體。批改作業時， 我發現學生都能寫得有條理， 而且具體生動。

3．模仿課文寫法。教材中的每篇課文， 都是寫作的范本， 它教會了學生怎樣遣詞造句； 教會了學生怎樣抒情說理； 教會了學生怎樣布局謀篇。所以在教學課文時， 我們更應該挖掘出課文中的寫法使學生學以致用。如《石榴》一課的第四自然段： “這時， 你剝開一個石榴， 只見瑪瑙般的子兒緊偎在一起， 紅白相間， 晶瑩透亮， 好看極了。取一粒放入口中嚼嚼， 酸溜溜， 甜津津的， 頓時感到清爽無比。” 這一段從形狀、顏色、味道等幾方面寫了石榴的果實。教學時， 我沒有直接呈現這種寫作方法， 而是讓學生反復朗讀課文， 在朗讀中感悟課文寫得好不好， 為什么寫得好？ 學生讀了課文紛紛表示寫得好， 有的說： “他把石榴子兒比喻成瑪瑙， 讓我感覺到石榴子兒真漂亮。” 有的說： “詞語用得好， 像‘紅白相間、晶瑩透亮’ 寫出了顏色， 讓人感覺很漂亮， ‘酸溜溜， 甜津津’ 寫出了石榴的味道， 一讀到這個詞我都要流口水了。” 有的說： “我覺得作者是因為觀察仔細， 才寫好的。” 還有的說： “我發現他寫了石榴的好多方面， 比如顏色、味道， 寫得很具體。” 課文讀得越細， 學生發現得也越多， 也逐漸明確了寫一種水果的方法： ①要仔細觀察； ②要抓住水果的樣子、顏色、味道來寫； ③要用好詞語寫生動。知曉方法后， 我立即出示了一個橘子， 讓學生仔細觀察， 按照書中的寫法介紹橘子。有的學生這樣寫道： “我非常喜歡吃橘子， 它穿著橙色的外衣， 像個小圓球。輕輕地剝開外皮， 只見里面的果肉一個挨著一個， 就像好多彎彎的小船， 晶瑩透亮， 美麗極了。再咬上一口， 酸溜溜， 甜津津的， 多么好吃啊。” 寫得還真不錯。

4．準備口語交際的材料。口語交際一方面培養學生的口頭表達能力， 另一方面告訴學生在不同的場合用什么樣的方式與人交往。到了三年級， 學生已經有了一定的寫作基礎， 所以我通常讓學生先明確口語交際的要求， 再自己準備材料， 把自己想說的話構思好， 練習寫一寫。如本冊教材練習3 中的口語交際要求是： 當發生失火、落水、中毒等意外事件時， 要學會自救或求救。這些與我們的生活密切相關， 應當讓學生知曉。教學時， 我準備了大量資料與學生共同閱讀， 使學生了解在意外事故發生時的處理辦法， 學生知道了這些辦法后， 再選擇其中的一種談談自救或求救方法， 并寫下來。因為口語交際在大部分練習中都有安排， 練筆時， 學生有了具體的話題， 也非常愿意寫。所以， 利用準備口語交際的材料指導學生練筆非常方便，也非常實用。

實踐證明， 抓住教學契機， 不露痕跡地開展練筆活動，能使學生的表達欲望大大增強， 有效提高了學生的書面語言表達能力。