淺議音樂教學

音樂課的基本價值就在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂 中的美和豐富的感情。其實兒童對音樂的感知力比成人敏 銳的多，如果加以正確地引導，學生很容易就能進入音樂創設的意境中，對培養他們健康、高尚的審美情趣和積極 樂觀的生活態度也有積極的作用。

一、 激發學習興趣

興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯 定態度， 并由此產生參與、認識和創造的心理傾向。對于 音樂這門課程來說， 興趣就是學習音樂的基本動力， 是學 生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前 提。明確了興趣的含義， 教師就應充分發揮音樂藝術特有 的魅力， 在不同的教學階段， 根據學生身心發展規律和審 美心理特征， 以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形 式， 激發和培養學生的學習興趣。

夸美紐斯說過， “興趣是一個創造歡樂和光明的教學 環境的主要途徑之一”。學生只有在學習中產生一種迫切探 求新知欲望時， 他們的創造能力才能更好地發揮。通過提 供開放式和趣味性的音樂學習情景， 激發學生對音樂的好 奇心和探究欲望， 引導學生進行以即興式自由發揮為主要 特點的探究與創造活動， 重視發揮學生創造性思維。

二、 培養審美能力

音樂美可以感染學生并激發他們的興趣， 追求音樂美 的欲望可以形成他們學習的動力和意志。作為一門理論性、 系統性、實踐性很強的課程， 音樂課堂教學的導入設計對 激發學生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用， 是 音樂教學過程實施審美教育效應的重要環節。在這一教學 環節中， 教師應使學生始終處于一種積極的審美感知狀態 之中， 并在此基礎上與學生進行更深的交流。

過去， 音樂教學注重“雙基” 訓練， 沒有處理好技能 教學與審美教育的關系， 導致了音樂課繁、難、偏、舊的 現象。現階段， 我們需要在日常教學中改革枯燥的基本技 能教學方式， 把基本技能教學作為音樂審美感知和審美探 索的一個過程來進行。例如： 在節奏練習中， 讓學生結合 自由協調的身體動作（拍手、走步、跳躍等） 來感覺節奏， 變機械的節奏訓練為對音樂節奏的優美反應， 從中得到節 奏美感的體驗等。

新制定的《音樂課程標準》認為音樂教育以審美為核 心， 主要作用于人的情感世界， 在音樂課程中， 欣賞這一 教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。音樂 欣賞教學中， 重在引導學生對優美音樂的聽覺感知， 包括 旋律走向、音色變化、樂曲結構等音樂要素的綜合感受。 隨著音樂的展開， 配合教師富有感情的引導， 學生將大大 提升對音樂的審美感受。

三、 培養創造性思維

音樂教學的主要任務不僅是要學生掌握更多的音樂知 識， 更重要的是讓學生按照自己的觀察和思考事物的特殊 方式去認知音樂、理解音樂。音樂教學中鼓勵學生對所聽 音樂有獨立感受與見解， 是音樂教育觀念的轉變與更新問 題。只有在教育觀念和教學模式上實行深刻變革， 才能使 學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發展。

人民教育家陶行知先生說： “處處是創造之地， 人人 是創造之人， 讓我們至少走兩步退一步， 向著創造之地邁 進吧！” 為了培養學生的創造探究意識， 陶行知先生還提出 了“六個解放”， 即解放兒童的頭腦、解放雙手、解放雙 眼、解放嘴、解放空間、解放時間。因此， 我們對學生的 想象力和表現力不要過多的限制。有研究證明， 教師對學 生的控制越少， 學生體驗的自由度越大， 活動的自主性越 強， 其創造性發揮的也越好。

另外， 教師應該允許學生的“非正常” 思維， 鼓勵他 們的“異想天開”。在音樂課上教師應該熱愛、信任、尊重 每個學生， 滿足學生的表演欲望， 鼓舞學生大膽創造。當 學生的創造思路明顯不對或不夠完善時， 教師也應該首先 肯定他們的創造意識， 使學生產生積極情緒， 保持創造的 熱情。

音樂教學能夠培養學生的創造性思維， 尤其是能夠通 過創設條件、激發情感， 用音樂啟發學生的想象力， 促進 學生創造能力的產生。通過音樂教學， 培養學生熱愛音樂 的情感， 激發學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人類、熱愛生 活、熱愛自然的思想情操。作為學校藝術工作者， 我們應 該充分發揮音樂課應有的作用， 為培養高素質的人才而不懈努力。