談多媒體環境下的小學美術課堂教學

美術是一種視覺藝術， 美術課堂教學離不開大量的直觀教學。隨著科技的不斷發展， 信息技術的在教學中的應用已經是無處不在。在多媒體環境下， 小學美術課堂利用好多媒體技術， 能極大地調動學生的積極性， 充分調節學生的視覺、聽覺進行感知， 激發學生的多種感官功能， 實現多種感官的有機結合， 從而活躍課堂氣氛， 使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前， 最大限度調動學生學習的積極性， 解決傳統教學手段中長期存在的諸多教學難題， 讓學生在美術學習活動中感受美、表現美、創造美， 使得課堂教學生動活潑， 從而提高課堂教學效率。

一、多媒體， 激發學習興趣

興趣是學習最好的老師， 美術學習更是如此。當學生在學習中產生濃厚的興趣后， 勢必會引起深入探究的熱情和欲望。這種熱情和欲望， 對學生的學習無疑是至關重要的。在小學美術課堂教學中， 我們要運用多種多樣的教學形式來調動兒童的興趣與愛好， 從學生身心特點出發， 選擇學生喜聞樂見的手段。美術作為視覺藝術， 具有形象的直觀性和具體性。在小學美術教學活動中， 無論是欣賞、演示及幻燈、投影、電腦多媒體等， 都要用眼睛直接觀看，由此決定了小學美術課堂教學的直觀性。一個鮮明生動的形象， 無疑會引起孩子們觀察及感知對象的極大興趣。教師在教學中， 通過多媒體作為直觀教學的重要手段， 能創設更好的情境， 以形象去感人， 引發學生強烈的好奇心和探知欲， 這樣， 學生的學習興趣就更濃了。例如， 嶺南版小學美術第四冊《我們的大花瓶》一課中， 大綱要求學生初步感知古陶瓷花瓶造型美、裝飾美的特點， 能用對稱法剪出有裝飾花紋的大花瓶。為了提高孩子們的興趣， 老師用幻燈片展示了大量古陶瓷作品， 接著， 播放了一段介紹花瓶的圖案制作過程的錄像片段， 通過各種各樣的花瓶造型、紋樣的對比， 讓學生感受花瓶的美。幻燈片、錄像片段直觀的演示， 一下子吸引了孩子們的注意力， 同學們的學習興趣更濃了， 制作出的花瓶剪紙也更美了。

二、多媒體， 優化教師示范

課堂示范是美術教學非常重要的一環， 計算機多媒體技術， 集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體，能更好地優化教師的課堂示范。教師可以根據教學需求，利用多媒體技術表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象， 如演示形象生動的動畫， 聲情并茂的有聲畫面， 色彩豐富的教學圖片等。多媒體技術可以使抽象問題形象化，靜態問題動態化， 在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上， 動態展示變化的過程， 突破教學難點。如嶺南版小學美術第七冊《花布——設計》一課， 向學生介紹平面構成和色彩構成這兩方面的初步知識， 并學習設計一至兩款花布圖案， 其構成形式是以一簡單的“基本形”反復重疊而形成。本課要求以一種不同明度的色彩畫成一幅花布設計圖， 形成較有現代感的圖案。由于此課設計制作的程序、步驟和方法復雜、嚴謹， 技法的要點、難點較多， 教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程， 不是一件容易的事， 僅其中的上色環節就非常耽誤時間， 而且很難讓全班學生都能看得清楚。在傳統教學中， 很多教師往往只好口頭教授， 重點的地方稍作演示， 這樣的教學， 學生往往不能掌握技法上的難點。利用多媒體技術， 我們可以將設計制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映， 從繪畫到著色， 都非常方便、快捷， 整個過程展示清晰明了。這樣可以用節省的時間進行展示更多有創意的作品， 打開學生的設計創作思路。多媒體的應用， 優化了教師的示范， 教學重點、難點輕松解決。

三、多媒體， 讓作品展示更具沖擊力

在美術課堂中， 作品展示也是很重要的一個環節。在小學美術課堂教學中， 作品展示包括了教師范畫的展示、學生作品的展示。在多媒體技術出現之前， 美術課堂的展示主要是通過張貼范畫進行的。由于受到各方面的限制，教師的范畫通常為8 開或4 開， 學生的作品更小， 通常為16 開或8 開， 這樣的作品展示， 太小氣， 缺少視覺的沖擊力。多媒體技術的應用， 通過大屏幕展示的范畫作品， 可以把16 開的作品放大幾十倍， 令視覺更有震撼力。有時為了讓學生看清楚某些細節， 甚至可以通過局部放大的方法讓學生看得更加清晰。如在進行線描教學的課程中， 老師在展示范畫的時候， 就可以通過對范畫進行局部放大， 讓學生看清楚細小的線條的用筆方法和用筆力度， 學生有了直觀的感受后， 在動筆的時候才會更加大膽、自信。

多媒體展示還可以通過實物展示儀進行立體展示， 在小學美術課堂教學中， 工藝課程占有相當的比重， 很多的工藝作品較小， 通過多媒體技術進行展示， 能讓學生看得更加精細。如進行橡皮泥工藝制作時， 因為橡皮泥的作品相對較小， 通過展示儀的放大， 讓學生從不同角度進行觀察， 了解其中的結構和細節， 學生在制作橡皮泥作品的時候會更加得心應手。用多媒體進行作品展示的另一個優勢是容量大， 老師可以把更多需要展示的作品預先制作成課件， 用幻燈片的方式進行展示， 這樣既能節省時間， 又能加大容量， 從而提高了課堂的效率。多媒體， 讓師生的作品在課堂中的展示更具活力。

四、多媒體， 讓美術欣賞課更有趣

傳統的美術欣賞課是“教師＋課本＋掛圖＋實物” 的教學模式， 學生對所學的知識往往不容易消化。多媒體的出現， 給枯燥無味的欣賞課注入了活力， 學生的興趣被激發， 使枯燥的美術欣賞課變得更有趣。正因為美術是一種視覺藝術， 美術作品的創作過程和欣賞過程， 只能訴諸視覺形式來完成。通過對藝術形式的直接感受而進入審美體驗， 就成為美術欣賞課的最主要的途徑。在教學時充分利用多媒體教學技術的表現手法， 具有豐富多樣、富于變化的優越性。多媒體便于進行大量圖片的演示， 以藝術作品所特有的可感知的直觀的形象、色彩、線條、明暗等， 引起學生審美的直覺感受， 達到優化教學過程、提高教學質量的目的。如嶺南版小學美術第六冊《古老的交通工具》課文中只有幾幅圖和簡單的文字介紹。為了提高學生的學習興趣， 我在網上找了幾段古代的交通工具的錄像，讓學生觀賞， 一下子吸引了學生的注意力。在介紹古代交通工具的時候， 我在課前收集了大量與課文內容相關的圖片， 與課文的圖片結合出現， 大大地豐富了學生的知識面，學生的學習興趣也更濃了。

多媒體的出現， 強化了視覺效果， 如能把聽覺效果結合在一起， 更能激發學生的學習情緒。如嶺南版小學美術第八冊的欣賞課《小橋、流水、深林》教學中， 我讓學生欣賞油畫作品《松林的早晨》的時候， 欣賞一段音樂《維也納深林故事圓舞曲》， 讓學生在音樂的背景下欣賞作品，兩者所表現的主題和風格都非常接近， 這樣的有機結合，學生更能感受作品的意境， 欣賞教學更能產生共鳴的效果。

綜上所述， 恰當地把多媒體教育技術引入到小學美術課堂教學， 使教學化難為易， 化復雜抽象為直觀形象。同時， 多媒體教育技術也為學生提供包括視覺、聽覺等多樣化的外部刺激， 為學生提供了更多的認知和學習途徑。多媒體教育技術的應用， 能讓教師在有限的教學時間里， 加大了教學密度， 豐富了教學內容， 提高課堂效率， 豐富學生直觀的感性認識， 培養學生的觀察力， 開闊學生的視野，發散學生的思維方面。