初中作文教學應關注學生早戀

【摘要】初中學生正處于心理趨向成熟的關鍵階段， 他們逐漸有成人感、性意識“覺醒”。基于這些變化， 學校和教師 應該針對性地加強教育和管理。作為一名語文教育工作者， 在教育教學中關注學生心理成長是我們義不容辭的責任。本文 主要從作文指導、評改的角度， 關注初中學生的心理健康， 引導學生正確處理早戀問題， 確立健康的愛情觀， 保障學生健 康快樂地成長， 順利完成初中階段的學業。

初中階段的學生正處于發育迅猛的青春前期， 這個時 期的孩子雖然性機能成熟了， 但心理還很幼稚， 不能完全 養成社會道德行為的習慣， 也不能完全控制自己的行為。 有的學生， 開始出現了早戀的現象。表現在： 和異性接觸 多， 過分親密， 學習分心， 逐漸疏遠同學、老師， 聽不進 老師和家人的勸阻等。

那么， 是哪些原因導致中學生出現早戀現象呢？ 概括 來說， 有以下幾種情況：

第一，學習生活單調， 學業壓力大。 隨著經濟 生活的不斷發展， 人們有了更高層次的追求， 父母會把全 部的希望寄托在子女身上， “望子成龍” 或“望女成鳳”。 在機械單調的學習生活中， 學生日漸豐富的感情長期無法 得到體現和滿足， 心理壓力無法得到緩解， 這時如果有異 性對他們表示關心， 或者遇到了自己喜歡的異性， 他們就 會把注意力從學習轉移到自己喜歡的異性身上， 新奇、刺 激、朦朧的感覺暫時填補了精神的空虛， 緊張、壓抑的心 理得到了一定的緩解。

第二，正確的性認知落后于身體的發育。 很多 家庭中， 父母認為性知識難以啟齒， 無法給孩子講授， 我 們小時候大多都問過父母， “我是從哪里來的” 這個問題， 但父母回答卻是千奇百怪， 或是從肚臍眼鉆出來的， 或是 從胳肢窩出來， 或是在河岸邊撿來的……很少有父母從正 面科學地給我們講解。而學校刻板、滯后的性教育也無法 引起學生的興趣。所以一些青少年就通過不良渠道來了解 性知識， 如書報攤點的黃色書籍、報紙、網上的信息等， 這些錯誤的信息會給青少年的身心成長帶來很大的負面影 響。這時如果得不到正確的引導， 很容易發生早戀現象， 甚至過早偷嘗禁果釀成錯誤。

第三，學習成績不好， 缺乏自信心。 有些孩子 因為學習基礎較差， 成績不理想， 在學校總覺得抬不起頭， 在家里也常受父母責難呵斥， 時間長了， 就會產生自卑、 敏感的心理。這時如果有一位異性朋友在他（她） 身邊， 在乎他（她）， 欣賞他（她）， 他就會感覺自身價值得到了 體現。此外， 也有不正確的人生觀和價值觀促使學生產生 攀比心理， 認為談戀愛就會覺得有人看得起自己， 身邊有 了一位戀人就會更加令人矚目， 虛榮心就會得到滿足。

第四，單親家庭或留守兒童缺乏關心、關愛。 這部分學生， 長期得不到父母完整的關愛和良好的家庭教 育， 所以在情感上得到關注的需求和愿望變得更為強烈。 當他們受到異性的關注后， 覺得自己得到了重視， 感情上 也有了寄托， 從而陷進早戀的泥潭而不能自拔。

雖然早戀有時可以減緩學習帶來的巨大壓力， 暫時填補學生情感上的空虛，也可以宣泄過剩的精力。但由于初中生身體心理還不成熟， 社會經驗少， 應對問題能力差， 如果感情出現危機， 或者發生意料之外的事情， 很容易對他們造成身體和心理的傷害。

基于這些， 作為語文教育工作者， 在教學中同時應該擔負起學生德育教育的重任。那么，我們如何在有限的教 學時間內及時發現學生的思想問題并進行教育呢？ 筆者認 為， 除了和學生談心， 課堂上細心觀察外， 還有一個極為 重要的途徑， 就是在批閱學生的日記、周記和作文過程中， 去發現、了解學生的思想。“言為心聲”， 文字大多是個人 思想感情的流露， 特別是在日記和周記中。當學生在生活 中遇到煩惱或困惑時， 有些話難以啟齒， 所以他們往往把日記或周記作為傾訴的對象。那怎樣才能做到在作文教學 中發現學生的早戀問題并及時幫助學生走出誤區呢？

一、 鼓勵學生表真情， 言實感。 《語文課程標 準》對中學作文教學的一項基本要求是“書面表達要觀點 正確， 內容充實， 感情真實健康。” 因此， 教師要培養學生 正確的作文觀， 明確告訴學生： 能夠反映時代特征， 表現 作者真實感受， 能引起讀者共鳴的文章才是好作品。靠堆 砌華麗的辭藻、追求時髦的空話、無實際內容的文章經不 起考驗。如我國著名作家魯迅、葉圣陶、老舍、巴金等， 他們的作品都是因為具有鮮明的時代特征而吸引廣大讀者 的， 他們文章的語言都是樸實無華的。

因此教師在平時指導學生寫作時， 應該告訴學生： 寫文章要有感而發， 不要過于在乎文章長短和形式優美。從 生活實際出發， 表真情， 言實感， 不要寫大話、喊口號。 還有我們每一個人在成長的過程當中， 會出現不成熟的思 想和幼稚可笑的行為， 這是正常的。不要有太多的顧慮， 我們要以一顆平常心去對待自己的不成熟， 才會逐漸長大 成熟。成長中的煩惱誰都有， 只要我們敢于表露， 勇于面 對， 一切問題都會迎刃而解。

二、 要慎重地保護學生的隱私， 讓學生信任自 己。 雖然學生這個時候所謂的“愛情” 可能是極不成熟的， 甚至在成人看來是幼稚可笑的， 但對他們來說， 是神圣的，付出真實情感的。當學生在作文或周記中將這段往事或正在遭受困擾的感情顯露時， 教師要耐心地讀完， 同時要注意捕捉學生在文章中表現出來的不安、疑慮、焦灼和希望尋求情感支持等信息。

當教師發現學生有早戀傾向時， 不要簡單地發火， 訓斥， 冷言譏諷， 或者毫不在乎， 這樣只會使事態進一步惡化。教師應該首先以誠懇的態度向當事學生了解情況， 耐心進行勸導， 同時在作文的評語上給出建議性的意見， 讓學生體察到老師對他的關切和期望。切忌將日記或作文公開、宣讀， 甚至將這些學生作為批評的對象， 在班上點名批評。這樣， 學生的心靈之門就會永遠在你面前關閉。

三、 更新觀念， 引導學生樹立健康的愛情觀。

當前學校教育已經把情感態度與價值觀教育納入教學目標， 教師要更新觀念， 用開明的方式去引導學生形成健康的情 感觀念， 讓學生在寫作中自由地表達自己的情感， 當然包 括愛情。

很多學生在日記中， 都會寫到自己的早戀或對愛情的向往、期待， 如果教師思想保守， 就會對這類文章一律封殺、避而不談。我認為這種方式并不能使學生遠離早戀， 反而導致他們將自己的情感封閉起來， 不再和你交流， 更容易出問題。對于有早戀傾向的學生， 需要的是教師 正確的引導和寬容的對待。例如在引導學生寫作或閱讀 愛情題材的文章時， 教師可推薦學生閱讀古今愛情故事， 如： 孟姜女哭長城， 劉蘭芝和焦仲卿， 李清照的 詞， 周恩來和鄧穎超， 毛澤東和楊開慧， 孫中山和宋慶 齡等， 以此讓學生明白： 愛情不僅僅是請吃一頓飯或喝 一杯奶茶， 而更多的是付出和責任， 從而幫助學生確立 起健康的愛情觀。

四、 豐富學生精神生活， 及時解決早戀問題。

學校和班級可以安排形式多樣的文體活動、科技實踐活動， 并開展各種競賽，這樣有利于宣泄學生過剩的體能和精力， 轉移早戀學生的注意力， 減少他們單獨相處的時間。在作文課上， 教師要鼓勵學生積極向校文學社、廣播站投稿， 并將學生優秀習作推薦到省報或相關網站上發表。對于選不上的作文， 在學校或班上分批進行展示。也可以以小組、 個人為單位， 每月出一期作文報， 稿件可以自己寫， 也可以轉載， 每期都評出最佳刊物獎， 最佳編輯獎， 最優秀作文獎等。教師要以鼓勵為主， 將學生身上的閃光點放大， 多表揚、贊美、欣賞他們的每一點進步。這樣， 他們的情感就會轉移到更有社會意義和人生價值的活動上， 減少在 早戀上的精力和感情的投入。

總之， 任何學科、任何環節的教學當中， 德育教育都應滲透其中，作文教學也不例外。及時幫助學生走出早戀的泥潭， 才能使青少年更加健康快樂地學習和成長。