淺析如何提高小學體育教學的效率

【摘要】《體育與健康課程標準》緊緊圍繞“健康第一” 這一指導思想， 提出了“以學生發(fā)展為中心” 的課程理念， 使每一位學生都能從中受益。新課標的教學目標使體育教學更著重于教學過程， 滿足學生的需要和重視學生的情感體驗， 促進學生身心健康成長。本文從實際出發(fā)， 探究如何從實踐和研究中提高小學體育教學的效率。

體育教學樹立“以學生發(fā)展為中心” 的教育觀念， 采取有效的教學手段和方法， 充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性， 培養(yǎng)學生的興趣， 吸引更多的學生參加體育活動。結合實際， 以提高小學體育教學的效能， 體育課堂應致力于“兩個有利于” 和“兩個適應于”， 有利于學生身心健康發(fā)展， 有利于學生個性張揚， 適應于現(xiàn)代社會教育， 適應于未來社會的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式

小學生好動、好玩， 吸引孩子們在快樂的童年中， 積極主動地參與到體育活動中來； 小學生喜歡游戲和集體活動， 培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神， 學會交往和合作；小學生想象力豐富， 營造愉快的氛圍、設置各種情景， 以培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。因此， 在小學體育教學中， 根據(jù)小學生身心特點， 在促進積極主動參與體育活動的基礎上， 指導他們初步學會自主、合作和探究學習， 以養(yǎng)成良好學習習慣。

二、創(chuàng)設情景， 激發(fā)興趣， 積極參與， 展示成果

在小學體育課教學中， 激發(fā)學生學習興趣， 創(chuàng)設學生喜歡的情境。改變活動內(nèi)容和組織形式， 創(chuàng)設寬松愉快的氛圍， 讓學生在充滿歡愉的環(huán)境中獲得知識和技能， 充分體驗運動的樂趣。通過老師的細心引導， 讓學生積極參與，在愉快的氣氛中學習知識。同時， 讓學生充分展示自己，調(diào)動他們的學習積極性， 體現(xiàn)學生的主體地位， 讓學生更好的發(fā)展。通過練習， 讓學生展示自己的成果， 給學生提供一個展示自我的舞臺。讓學生充分展現(xiàn)最佳動作， 匯報學習收獲， 以促進體育教學順利進行。學生掌握一定程度的運動技能后， 體驗成功樂趣， 這樣的個性化， 主動性課堂教學， 學生得到發(fā)展， 教學得到了提升。

三、在場地器材上下工夫， 讓學生從中體驗樂趣

結合學校實際情況創(chuàng)設出新穎實用的器材， 以滿足學生體育活動的需求， 是體育教師必須思考的問題。課前做好場地器材的準備工作， 以減少不必要的時間浪費和傷害事故， 是上好課和實現(xiàn)教學目標的物質保證。為了激發(fā)學生的學習興趣， 教師在課前應該力求場地安排圖形化， 器材布置道具化。由于學校現(xiàn)有的體育場地設施和器械部分是按競技體育的規(guī)格和要求建造而成， 不符合小學生的年齡特點和興趣愛好， 從而發(fā)展成由喜歡到畏懼體育活動， 嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展。因此， 以小學生實際出發(fā)，創(chuàng)設適合的體育場地器材學設施， 符合《課標》的要求。在場地器材上下功夫， 讓更多學生從小體驗運動的樂趣。

四、過程評價與終結性評價、教師評價與學生自我評價、學生互相評價相結合

長期以來， 傳統(tǒng)教學的桎梏， 注重分數(shù)考評， 而體育教學的評價體系也注重對學生身體能力的評判， 忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能， 忽略了差異， 不利于發(fā)展學生各方面潛能， 不利于了解學生的需求， 不利于幫助學生正確認識自我和確立自信。其數(shù)字式的分值損傷了學生的自尊， 不利于激發(fā)學生學習興趣。

《課標》提出了過程評價與終結性評價相結合， 教師評價與學生自我評價相結合， 以及學生互相評價相結合， 同時專門提出了重視學生個體差異， 強調(diào)對所學知識、技術和技能的了解與運用， 重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。既客觀求實， 承認差異， 又注重能力發(fā)展， 使評價體系盡可能地反映出學生情況， 評判更趨合理化。

1．教師評價

在體育教學中， 教師應當用“欣賞” 眼光去看待學生的行為， 當學生全身心投入到體育活動中時， 以和藹可親的笑容、贊許的眼光去“欣賞”， 以感化學生； 其次， 還要不吝“表揚”， 學生無論成敗， 教師也要用語言或手勢對學生的“閃光點” 進行表揚， 保護其學習的積極性。在教學過程中， 對學生的優(yōu)點和成績適時適度的表揚， 往往會起到意想不到的效果， 會激發(fā)起學生學習的興趣， 使學生更熱情地參與到教學活動中來。

2、學生的自我評價

最了解學生學習情況的應是學生本人， 讓學生親自參與到評價中來。學會正確評價自己， 主動地發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足， 有助于激勵學生更有效地學習新知識。在教學中， 意識地引導學生自我評價， 讓學生對自己的學習情況進行評價， 不僅可以培養(yǎng)學生的判斷思維能力， 而且能使學生更充分地認識自我， 更客觀地評價自我； 提高學生自學、自練、自評的能力； 有利于發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、獨立性和自主性； 從而能有針對性地自我改進， 進一步完善自己。

3．學生間的互相評價

教師應結合實際引導學生之間的相互評價。對基礎較差、體能和運動能力不強， 但學習態(tài)度認真練習積極， 進步幅度明顯的學生進行表揚和肯定， 使他們在組內(nèi)也能得到較高的評價； 雖然成績相對不理想， 但能獲得肯定的評價， 使之有信心參與體育活動， 增強學生的社會適應能力。通過互相評價， 活躍了課堂氣氛， 發(fā)揮了學生的主觀能動性， 對體育運動的興趣有顯著的提高， 能力也得到加強，練習效果明顯提升。

尊重學生， 才能贏得尊重； 樹立“以學生發(fā)展為中心”的教育理念， 充分挖掘學生的潛力， 創(chuàng)設良好的教學氛圍，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造能力， 培養(yǎng)學生參與體育活動的興趣， 在實踐中提高教與學的效率， 這也是我們孜孜以求的目標。