關(guān)于幼兒區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)感悟

【摘要】幼兒園的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒開(kāi)展的一種兼具開(kāi)放性和自主性的有效學(xué)習(xí)方式。教師在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)具有不同特點(diǎn)、不同要求和良好氛圍的教育環(huán)境，提供多層次、多用性的活動(dòng)材料，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下通過(guò)游戲來(lái)動(dòng)手操作，進(jìn)行感知和各種討論活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)他們的主體地位，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)”。幼兒園兒童正處在特別愛(ài)表現(xiàn)、特別愛(ài)探索的階段， 對(duì)新奇事物懷有極大的探索熱情， 區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展正好的順應(yīng)了幼兒個(gè)性發(fā)展的需求， 教師要根據(jù)幼兒不同時(shí)期的發(fā)展需要， 圍繞活動(dòng)主題， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境， 投放科學(xué)合理的活動(dòng)材料， 支持并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行大膽的操作、創(chuàng)新和探索， 調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和自主性， 提高幼兒與他人交流合作的能力， “為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)”。下面我結(jié)合自己在幼兒區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。

一、圍繞主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)， 應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需求的各種活動(dòng)區(qū)域環(huán)境， 因此，在進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

1. 區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要隨著主題活動(dòng)的變化而變化

在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中， 隨著主題和延伸活動(dòng)的需要， 創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也要隨著變化。例如： 在開(kāi)展“我們周?chē)氖澜纭?主題活動(dòng)中， 我首先按照主題為孩子們提供了各種玩具汽車(chē)， 然后讓爸爸媽媽帶孩子從家里出發(fā)， 找到到幼兒園的路， 同時(shí)要求他們注意留心馬路上的各種標(biāo)志。在這個(gè)活動(dòng)中， 培養(yǎng)了幼兒對(duì)同類(lèi)物體的匹配和排序的認(rèn)知。

2. 區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要貼近幼兒的實(shí)際生活

教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際生活去創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境， 讓幼兒可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 在熟悉的環(huán)境中去進(jìn)行操作、感知、探索和發(fā)現(xiàn)。例如： 在“我是中華好娃娃” 主題活動(dòng)中， 我讓孩子們自己去搜集圖畫(huà)照片， 和爸爸媽媽一起在網(wǎng)上查閱資料等， 去感知中國(guó)的地大物博， 中華文化的燦爛輝煌， 這個(gè)活動(dòng)主要是培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情以及民族自尊心和自豪感， 讓他們感受到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。這樣緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)才便于幼兒實(shí)際操作， 才能達(dá)到教育的目的。

3.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有可操作性和互動(dòng)性

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有可操作性和互動(dòng)性的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，以便于幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。例如： 我們經(jīng)常開(kāi)展一些手工制作的活動(dòng)， 包括制作窗花、剪紙、小禮品等等， 讓他們把制作好的東西送該自己好朋友， 同時(shí)他們也會(huì)收到其他小朋友送的禮物， 有時(shí)也會(huì)帶他們到社區(qū)去送給那里的老人， 通過(guò)這些活動(dòng)一方面培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力， 另一方面也培養(yǎng)了他們樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐“送人玫瑰手留余香” 的道理。

二、要科學(xué)合理的提供區(qū)域活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)的材料是孩子們進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的工具， 教師為幼兒提供什么樣的材料， 就會(huì)引發(fā)他們相應(yīng)的活動(dòng)， 豐富、有效的材料可以很好的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)幼兒身心發(fā)展， 因此， 在區(qū)域活動(dòng)中材料的選擇就顯得尤為重要， 在選擇材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

首先， 因?yàn)槊總€(gè)幼兒的動(dòng)手能力和發(fā)展水平各不相同，因此在投放活動(dòng)材料時(shí)就要兼顧到各個(gè)層次的幼兒， 也就是說(shuō)投放的活動(dòng)材料要有層次性。例如， 在動(dòng)手課上， 我給孩子們提供的有范樣、半成品和尚未加工的各種材料，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)的幼兒就可以按照模型進(jìn)行制作， 能力一般的可以在半成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行制作， 而動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒則可以利用那些尚未加工的材料進(jìn)行大膽的創(chuàng)造， 這樣， 就可以讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的喜悅， 進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

其次， 選擇的材料要能讓幼兒運(yùn)用多種感官去探索和發(fā)現(xiàn)。在區(qū)域活動(dòng)中， 如果幼兒能進(jìn)行看、聽(tīng)、摸、嗅，用自己的感官進(jìn)行體驗(yàn)和探究， 會(huì)使活動(dòng)的內(nèi)容更加的豐富和深入， 也能更好的提升幼兒的認(rèn)知能力和思維能力。例如， 在“奇妙的水” 主題活動(dòng)中， 孩子們可以用手去摸，用鼻子嗅以及進(jìn)行品嘗等對(duì)水的性質(zhì)進(jìn)行直觀的了解， 感知水的無(wú)色、無(wú)味、透明以及流動(dòng)性。除此之外， 我還給孩子們提供了各種沖飲品， 讓幼兒觀察各種飲品的不同顏色， 它們?cè)谒腥芙獾目炻?最后通過(guò)品嘗比較它們的不同味道。

三、充分發(fā)揮教師的作用

區(qū)域活動(dòng)能否有效的開(kāi)展， 取決于教師在其中的角色的定位是否合適、教師的介入是否得當(dāng)。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)環(huán)境實(shí)際上是教師按照教育要求創(chuàng)設(shè)的， 幼兒看似自主的活動(dòng)實(shí)際上也是在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行的， 那么教師究竟應(yīng)該在教育活動(dòng)中扮演怎樣的角色才能充分發(fā)揮幼兒的主體作用呢？

首先， 教師應(yīng)該是游戲的引導(dǎo)者。教師的正確引導(dǎo)有助于幼兒更好的扮演角色， 表現(xiàn)游戲內(nèi)容。如： 在“我是小老師” 的游戲當(dāng)中， 小老師一直讓小朋友們唱一首兒歌，課堂顯得很是枯燥， 這時(shí)老師可以指導(dǎo)小老師帶領(lǐng)小朋友們?nèi)?hù)外做一些游戲， 也可以讓其他小朋友和小老師互換角色， 讓每個(gè)小朋友都嘗試一下不同的角色， 這樣就豐富了游戲的內(nèi)容。

其次， 教師也是游戲的合作者。游戲是幼兒的天性，孩子們喜歡玩各種各樣的游戲， 幼兒園就是孩子們游戲的天堂。每次到自由游戲的時(shí)間， 孩子們都會(huì)奔到各自喜歡的游戲場(chǎng)地去， 我也會(huì)走過(guò)去加入他們， 孩子們也要求我扮演他們游戲中的角色， 有了教師的加入， 他們也玩得更加開(kāi)心， 和孩子們打成一片之后， 他們就會(huì)拿我當(dāng)知心朋友， 向我傾吐他們的故事， 同時(shí)我也更加了解孩子們的內(nèi)心， 這些都將會(huì)對(duì)我的教學(xué)工作大有裨益。

【參考文獻(xiàn)】

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