初中語文閱讀教學心得

走上教師崗位的我， 在一線教學崗位已經摸爬滾打了將近十年。在這十年里， 我不斷探索， 不斷學習， 努力讓自己成為一名合格的語文教師。從2005 年9 月開始， 我開始了自己夢寐以求的初中語文教學生涯。之后的這幾年里，我虛心學習， 不斷進取， 希望自己能在初中語文教學中開辟出屬于自己的一片天地。在這期間， 我特別注重閱讀教學。但對于初中語文閱讀教學而言， 如何打破傳統的教學模式， 體現語文的人性與個性， 一直以來都是我在探究的問題， 在教學中， 我也有自己的一些體會， 現將它寫出來同大家分享。

新的課程標準指出： “閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。” 這一新理念要求作為語文教師的我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位， 要重視學生閱讀的獨特感受和體驗， 我們絕不能取代學生在閱讀中的地位。

基于這種教學理念， 我是從以下幾個方面來改進我的閱讀教學。

一、快樂閱讀——培養學生的閱讀興趣

學生常常對自己所感興趣的事能自覺投入， 因為興趣是最好的老師。王富仁先生說： “我認為在語文的教學任務中， 第一個也是最重要的一個任務就是培養學生的閱讀興趣。” 閱讀興趣很大程度上來說可以在語文實踐中培養，這就要求我們語文教師在閱讀教學中， 針對學生的年齡特征和教材的實際， 想出更多的辦法， 運用更多的課堂教學手段， 并盡可能運用多媒體教育技術手段， 采取靈活多樣的教學方法， 給學生創設一種趣味橫生的教學情境， 使他們在一種愉快的氛圍中， 沒有負擔的閱讀， 使之進入一種“樂讀愛讀” 的境地， 自覺地投入到閱讀中去， 讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。這樣， 只要堅持， 久而久之， 就會在不知不覺中幫助他們形成一種快樂閱讀的情感，進而閱讀興趣也就自然而然地培養了。所謂教育在無痕中。

二、我是閱讀的主人——教學中注重學生的主體地位，教師只是引導者

“我是閱讀的主人。” 我經常這樣告訴孩子們。閱讀的本質就是“讀”， 學生是語文學習的主體， 閱讀教學自然以學生自己閱讀為主， 我只是教給學生讀書的方法。“書讀百遍， 其義自現”。通過讀， 學生能自己發現問題， 并借助工具書和自己已有的知識、能力解決問題。因為閱讀是循序漸進的， 我相信只要堅持閱讀， 善于思考， 就會達到讀有所感， 讀有所思， 讀有所悟。能逐步掌握閱讀方法和閱讀技巧， 從而提高閱讀分析、理解的能力。而學生自己動手動腦解決問題是種主動接受， 是自我消化和吸收， 學生感受到了作品的特色， 體會到作家的情感， 既有興趣又往往印象深刻， 記憶牢固。在此基礎上， 我抓住重點、難點，予以點撥， 少而精， 這樣就避免了文無難易， 不分詳略輕重， 一講到底的做法。這樣的閱讀教學過程就是學生、教師、文本之間的對話過程。

三、不動筆墨不讀書——培養良好的閱讀習慣

都說有好習慣就有好人生。因此良好的閱讀習慣可以說是提高學生閱讀教學質量的關鍵。我們知道， 學生的閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中， 學生與學生、文本與生活之間實現著多維度的融通， 并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服， 產生新的視野； 隨著閱讀的深入， 往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但這樣思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的， 還不能算是閱讀者自己的東西， 必須經過自己的重新篩選、組織， “用自己語言敘述——那種知識， 思想方可算是你的了”。否則， 一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想， 都有可能成為過眼云煙。因此， 我鼓勵學生們隨時記錄下“智慧的火花”， 寫下閱讀內容的提要、體會、報告等等。我還定時在閱讀的內容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋， 注重他們的情感體驗。這樣， 學生的閱讀， 不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗發現的快樂， 創造的快樂。充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用， 從而長久地保持閱讀興趣， 形成良好的習慣。

總之， 新課標下的語文閱讀教學應更多的激發學生的閱讀興趣， 使他們產生主動閱讀的內驅力， 逐步養成主動閱讀的習慣， 更多地激勵他們主動思考， 引導他們關注自身及他人的生存， 思考生命的價值， 培養他們的個性和創造性。并通過與文本、同學之間的交流， 汲取一切有利于他們自身發展的知識、信息， 不斷地實現心靈的轉變和行為方式的變化， 以促進自身的發展。只有這樣， 我們的閱讀教學才能呈現其生命的活力， 在語文教學中撐起獨屬于它的那片藍天——促進語文基礎知識的鞏固， 同時有利于促進寫作水平的提高。