初中思想政治的“嘗試教學”剖析

【摘要】多少年來， 初中思想政治課教學普遍采用陳舊的教學模式。這種教學模式阻礙了學生自學能力的發(fā)展和創(chuàng)新素 質(zhì)的提高。從教學領域看， 陳舊的教學觀念、傳統(tǒng)單一的教學方式和方法、落后的教學手段， 嚴重制約著初中思想政治課 教學質(zhì)量的提高， 而現(xiàn)代教育的觀念要求把學習的主動權交給學生， 把那種教與學的割裂狀態(tài)、靜止狀態(tài)， 轉變?yōu)榻膛c學 的互助過程。為此， 我們政治教研組立足本校實際， 以科學理論為依據(jù)， 積極學習教學改革的先進經(jīng)驗， 在數(shù)學、英語等 科目實施嘗試教學成功經(jīng)驗的基礎上， 推行了政治課嘗試教學。

現(xiàn)階段， 各地學校都有不少學生對政治課的興趣不大。 如何增強思想政治課的活力， 提高思想政治課知行統(tǒng)一的 實效， 是擺在我們廣大政治教師面前的一個十分重要而又 嚴峻的課題。多少年來， 初中思想政治課教學普遍采用陳 舊的教學模式。這種教學模式阻礙了學生自學能力發(fā)展和 創(chuàng)新素質(zhì)的提高。從教學領域看， 陳舊的教學觀念、傳統(tǒng) 單一的教學方式和方法、落后的教學手段， 嚴重制約著初 中思想政治課教學質(zhì)量的提高， 而現(xiàn)代教育的觀念要求把 學習的主動權交給學生， 把那種教與學的割裂狀態(tài)、靜止 狀態(tài)， 轉變?yōu)榻膛c學的互助過程。為此， 我們政治教研組 立足本校實際， 以科學理論為依據(jù)， 積極學習教學改革的 先進經(jīng)驗， 在數(shù)學、英語等科目實施嘗試教學成功經(jīng)驗的 基礎上， 推行了政治課嘗試教學。

嘗試教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式， 以學生為主， 以 練習為主。在課堂教學中， 教師設計多層次的嘗試練習， 使學生不斷嘗試， 不斷深入， 不斷提高， 培養(yǎng)學生的自學 能力和自學習慣， 發(fā)展學生的個性特征， 這樣使學生的智 力因素和非智力因素不斷提高。教師在授課中， 根據(jù)學生 在嘗試學習中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的講評。在自學中， 學 生已經(jīng)懂得的， 就不必再講， 學生感到有困難或疑惑的地 方， 要重點的講或重點地練， 做到練在刀口上， 講到要害 處， 做到嘗試—— 訓練—— 講析有機結合， 真正做到精講 多練。根據(jù)嘗試教學法的要求， 結合目標教學， 我們在教 學步驟上進行調(diào)整和嘗試， 具體做法是：

一、 做好嘗試前的預習這是嘗試成功的必要保證。 每一課都要做整體預習， 每一框都要做單項預習。預 習前教師要提出適當?shù)囊螅?提示必須完成的任務。例如， 我們在講《良好性格具有共同特點》時， 針對這一課理論 性比較強， 學生理解難度大的特點， 要求學生結合良好性 格所具有的特點， 聯(lián)系自己的實際或社會生活中的現(xiàn)象， 各舉一兩個例子， 并回顧以前所學過的情緒意志這兩個概 念的含義。這樣既增加了學生的學習興趣， 也達到了預期 的目標。

二、 提出嘗試目標， 做好嘗試準備。 該階段是 學生在預習課本的基礎上， 圍繞提出的目標進行自我學習， 圈畫重點、難點， 做好訓練的準備。值得注意的是嘗試目 標的設計是整個教學的關鍵。制定時， 教師要深挖教材， 針對學生的層次， 抓住重點， 分散難點， 啟發(fā)和開拓學生 的思維， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 體現(xiàn)出啟發(fā)性、 指導性、階梯性的原則。例如在講析《勇于開拓進取》中， 從整體把握知識結構的需要， 提出知識目標、能力目標、 思想覺悟和運用的目標， 先讓學生從整體上把握， 再從局 部上進行了解， 為第二步的嘗試做好準備。

三、 出示嘗試題。這一步是為學生的嘗試活動 提出具體任務。 嘗試題必須緊扣嘗試目標， 但有需要一 定的拔高， 對學生具有一定的啟發(fā)性， 激發(fā)學生的嘗試興 趣， 激活學生的思維活動， 激發(fā)學生的大膽嘗試力。嘗試 題的制定要有針對性， 分清層次， 這樣就使優(yōu)等生、中等 生、差等生在嘗試中都能獲得成功， 各有所得， 各有所樂， 這樣學生的預習積極性就能充分調(diào)動起來， 認識、分析、 解決問題的能力也會逐步提高。

四、 自學課本出示嘗試題以后， 學生根據(jù)內(nèi)容 和出示的學習目標， 進行積極的思考， 發(fā)展思維能 力， 培養(yǎng)自學能力。 在這個過程中要發(fā)揮各學習小組的 作用， 組員可以討論、交流， 談觀點， 談看法， 各抒己見， 互教互學。教師在其中進行適當?shù)闹笇В?隨時了解和掌握 學生的自學情況， 發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題和獨立的見解， 適時給予恰當?shù)脑u價和肯定， 并注意對學生進行分類指導， 培優(yōu)補差。在這一過程中， 教師要起疏導釋疑的作用。

五、 嘗試訓練這是對嘗試練習的補充與發(fā)展。 在挖掘教材課題內(nèi)涵的前提下， 結合生活實際進行訓練， 訓練內(nèi)容采用變式方法， 既有新鮮感， 也有深度和廣度， 進一步培養(yǎng)學生的自學能力。鞏固所學知識， 使學生向更 高的層次邁進。

六、 討論交流。 學生在自學、質(zhì)疑、訓練的基礎 上， 根據(jù)學生存在的問題、多數(shù)學生感興趣的社會問題和 有利于學生思想認識培養(yǎng)思維能力的問題， 組織學生分組 討論。在這一過程中， 可以結合課后的讀讀、想想、議議 進行。討論的形式可以靈活多樣， 討論時學生可以提出不 同的意見， 教師給予適當?shù)闹刚?、評論， 起到導行的作用。 嘗試教學這一模式， 是各種教學法中的一朵奇葩， 具 有強大的生命力， 它的適用符合全面實施素質(zhì)教育的要求， 激發(fā)了師生的兩個積極性， 也促進了非智力因素的開發(fā)。 便于教師的教， 學生的學， 在教學中取得了良好的效果， 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。