談思想政治教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂， 是國家興旺發(fā)達不竭的動力。我們必須站在社會需要和學生發(fā)展的高度， 努力改 革教學方法， 優(yōu)化政治課教學， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 以達到切實推進素質(zhì)教育的目的。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂， 是國家興旺發(fā)達的不竭 動力。華羅庚先生曾說過， “學而優(yōu)則用， 學而優(yōu)則創(chuàng)”。 “優(yōu)”， 也指優(yōu)秀， 就是說， 要想學習優(yōu)秀， 就必須將所學 知識付諸于實際應(yīng)用； 要想學習優(yōu)秀， 就必須將所學知識付諸于創(chuàng)新創(chuàng)造。這里， 學習是否優(yōu)秀的衡量標準就在于實踐和創(chuàng)新。

當代的中學生是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的， 他們接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題。這就要求政治課的課堂教學改革， 要從學生實際出發(fā)， 把創(chuàng)新能力與學生的需要結(jié)合起來。這樣， 政治課 教學才能充滿生機和活力。那么， 如何深入開展課堂教學 的改革？ 通過幾年的教學， 獲得了一些心得：

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境， 激發(fā)學生興趣—— 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

亞里士多德作過這樣精辟的闡述， “思維是從問題驚 訝開始”。政治學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和 解決問題的動態(tài)過程。“創(chuàng)設(shè)問題情境” 就是在教材內(nèi)容 和學生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)， 從而把學生引入與問題 有關(guān)的情境中。教學實踐證明， 新穎的問題情境能夠激發(fā) 學生的學習動機和好奇心， 調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

創(chuàng)設(shè)教學情境是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維， 強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學習心理的動力系統(tǒng)中最活躍因素。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問 題情境， 能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀 態(tài)， 使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入， 產(chǎn)生 碰撞， 開拓思路。如： 在講“聯(lián)系的普遍性” 時， 筆者創(chuàng) 設(shè)這樣的問題情境： 一家飯店門口掛著這樣的招牌， “為 了不讓你我都挨餓， 請到這里來吧！” 這反映了什么哲理？ 這種貼近生活的問題情境激起學生思維的浪花， 學生的探 索欲望油然而生， 興趣驟起。這就告訴我們， 學生創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)和發(fā)展， 一是要向他們提供盡可能多創(chuàng)新機遇； 二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境， 提出引起思 考的問題， 適當?shù)乇┞丁⒓せ瘜W生認知結(jié)構(gòu)上的矛盾， 使 整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛， 從而激發(fā)學生向上進取的 精神和創(chuàng)造力。

二、 牢固樹立學生為主體的意識—— 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

教學過程中， 學生是學習認識活動的主體。只有學生 積極地、能動地參與， 凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化 為個體的創(chuàng)新能力。但是， 傳統(tǒng)的思想政治課教學過分注 重教師的作用， 教師高高在上， 脫離學生實際， 學生當然 不喜歡。如此教學， 怎能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

現(xiàn)代教育理論指出， 教師是主導， 學生是主體。因此 在教學過程中， 應(yīng)該采取各種手段來激勵、喚醒學生的主 體意識。如， 在講“商品的含義” 時， 教師可采用多角度、 多層次的迂回式提問， 如：“提到商品， 同學們很快就想到 了商店的食品、衣服、家電等。那么， 這些商品是怎樣來 的呢？ 它們又到哪里去呢？ 醫(yī)院給病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧?品？ 你送給同學的生日禮物是不是商品？” 這種迂回式提 問， 能使學生的思維由淺到深， 由窄到寬， 由形象到抽象， 使學生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性 等要素都得到了有效訓練。

三、 及時、恰當?shù)墓膭睢?培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障

對于學生而言， 及時， 恰當?shù)墓膭钍撬麄儕^發(fā)向上的 原動力。鼓勵能使懦弱變的堅強， 能使自卑變?yōu)樽孕牛?能 使消沉變?yōu)榧ぐ合蛏希?能使落伍變?yōu)檫M步， 能使失敗變?yōu)?成功。那么怎樣才能很好的對學生進行激勵教育， 提高他 們的創(chuàng)新能力呢？

首先， 鼓勵要及時。在課堂上， 對學生的表現(xiàn)要給予 真實、及時的評價和鼓勵。一位平時不認真的學生， 某一 節(jié)課特別認真， 思考發(fā)言很積極， 這個時候老師就要及時 給予鼓勵。當學生回答錯誤的時候， 教師應(yīng)該先分析錯誤 的原因， 并幫助糾正學生的錯誤， 同時對他這種有勇氣發(fā) 表自己的見解的行為給予鼓勵。每次考試后， 不能只是把 考試的卷子發(fā)給學生， 對于考的理想的學生及時給予表揚， 對于考的不理想的學生也要幫助分析考的不理想的原因， 并肯定學生在學習中值的肯定的地方。

另外， 鼓勵也要恰當。也就是說要因人而異。每個人 都有不一樣理想， 并為之奮斗。有的理想就是考上一所好 的大學； 有的想把某一門功課學好， 證明自己比別人強； 也有的是希望把每一次考試都考好； 也有的就是希望自己 的能力能得到大家的肯定等。所以， 教師在評價， 鼓勵學 生時， 應(yīng)具體問題具體分析。

總之， 減負增效的大背景為思想政治課實施素質(zhì)教學 提供了更加廣闊的空間， 為教師充分施展自己的才能提供 了更大的舞臺。我們一定要及時轉(zhuǎn)變教學觀念， 積極探索 建立開放性的思想政治課教學的新模式， 把培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力和提高學生的思想覺悟放在思想政治課教學的突出 位置， 為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和良好道 德品質(zhì)的合格人才。

【參考文獻】

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