淺談后進生轉(zhuǎn)化策略與思考

【摘要】在小學時期， 學生正處于生理與心理的成長階段， 任何好與壞的影響對于學生的人生之路都是極其關(guān)鍵的， 因此在當前素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下， 對學生的德育教育是極其重要的。而教師作為班集體的管理者， 是學生在人格形成時期的引路人與啟蒙者。一些老師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響， 將教育重點放在優(yōu)等生身上， 而將一些成績較差的學生定為“后進生”， 忽視對他們的教育， 導(dǎo)致后進生違紀行為等方面過分隨性， 讓班級教育難以管理。然而我們提出的素質(zhì)教育是面對全體學生的，面對這種現(xiàn)狀， 本文提出了關(guān)于轉(zhuǎn)化后進生的策略與思考， 以改善后進生積極向上的生活與學習態(tài)度。

一、課題的提出

小學階段的學生是處在一個心理與生理的過渡期， 他們的身體逐漸發(fā)育， 身心也開始成熟。在這一階段， 學生的思想由于受到外界各種信息和事件的影響， 形成叛逆、倔強的心理。許多學生在家都是獨生子女， 因此容易形成具有單純而叛逆的思想特點。而教師在教育學生的時候，一般都會拿出“看、管、壓、訓” 的一套硬式教育方法，因而激怒學生的情緒， 讓學生出現(xiàn)逆反心理。老師對于這種作為班級“尾巴” 的學生冠以“后進生” 的名稱， 平時忽視對他們的紀律、學習等方面的管理， 學生與老師的矛盾激化。然而我們提出的素質(zhì)教育是面對全體學生的， 面對這種局面， 提升后進生積極向上的生活與學習態(tài)度， 我們必須要找準入口與他們進行行為的引導(dǎo)。

二、后進生的心理特點與行為分析

形成后進生的原因是多方面的， 首先表現(xiàn)為智力發(fā)展水平低、觀察抽象、分析能力較差。其次是非智力因素的影響， 求知欲低、學習信心不足、沒有興趣。很多后進生中與一般學生相比， 都有一些突出的缺點， 比如認識能力較差、性格倔強叛逆、有著不良習慣、愛逞強、容易受到不良的誘惑等。但是他們卻有著別人不容易有的優(yōu)點， 比如重義氣， 在某方面很精通， 自尊心較強等。這樣復(fù)雜的心理與行為特點， 我們不能放任他們， 而是需要及時與他們進行溝通。每個孩子都期待被成人所肯定， 有成功的愿望， 并且我認為他們能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。因此我們可以針對他們的特點， 因材施教， 善待他們， 與他們進行溝通。

三、針對后進生特點轉(zhuǎn)化策略具體實踐

（一） 尊重人格， 保護自尊心

保護自尊心， 是信任與賞識教育后進生的重要前提。我們在進行后進生教育的時候， 首先要放平心態(tài)， 與他們處于平等的位置， 并且要堅信“人是可以改變的”。在平時學習與生活中， 我會對一些成績較為落后的學生一些特殊照顧， 比如學生的分數(shù)我不會當眾公布， 這對于成績較差的學生的自尊心是一種特殊的保護。我一直將自己當做他們的大朋友的身份去對待他們的行為， 比如有些學生打架斗毆， 我對他們并不會大聲呵斥， 而是先去弄清楚他們發(fā)生矛盾的原因。當知道他們的原因之后， 會用平和的心態(tài)對待他們， 經(jīng)過曉之以理、動之以情， 讓學生明白如何才能正確地解決矛盾。

（二） 注重學生與老師的情感交流

教師的愛是一股強大的力量， 不僅可以提高眼前的教育成績， 也會促進學生的健康成長與成才。我們教師要尊重、信任每一個后進生， 與他們進行有效地交流與互動，讓他們感受到老師對學生的愛。喚起后進生的主體意識，增強其學習信心， 建立情感合作的基石。在與其溝通的過程中， 要將自己的信賴表現(xiàn)給學生看， 比如可以交給他們一些任務(wù)讓他們完成。當學生完成得很好的時候， 可以給予他們鼓勵性的語言。例如： 我們班有一個男生平時成績比較差， 但他由于平時愛玩游戲， 所以計算機水平較高，我就安排他幫我做班會課時所需要的PPT。他接到我的任務(wù)后受寵若驚， 非常認真地完成我交給他的任務(wù)， 他制作的PPT 非常精美， 讓我和同學們對他刮目相看， 我在班會課上表揚了他。從那次之后， 他開始變得自信許多， 甚至還主動要求幫老師做課件， 我順水推舟讓他當了數(shù)學課件管理員，這個學生慢慢開始積極地學習數(shù)學， 數(shù)學成績也逐漸提升。

（三）借助“班級網(wǎng)絡(luò)日志”

許多后進生由于懼怕老師的威嚴， 因此一般不敢與老師面對面交流， 而我可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷， 建立了班級的網(wǎng)絡(luò)日志。許多學生感到無比新鮮， 都加入進來。通過博客， 他們在下面留言， 提出一些對班級建設(shè)與管理的意見與建議， 讓我能夠了解他們的心理狀態(tài)。有時候在班級日志中， 有些后勁生會針對一些話題展開討論， 每一名學生都有發(fā)言的機會， 讓我能夠聆聽他們的獨特見解。在另一方面， 網(wǎng)絡(luò)日志也是實現(xiàn)家校溝通的方便載體。許多后進生在學校的表現(xiàn)我都會及時在網(wǎng)絡(luò)日志上寫上， 一般都是鼓勵性的話語， 這讓差生與家長都能夠以平和的心態(tài)交流，建立良好的教育溝通渠道， 優(yōu)化學生家庭教育模式。學生看到我對他們的鼓勵， 心里也會對老師產(chǎn)生信任。

四、結(jié)語

烏申斯基曾經(jīng)說過： “教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的力量， 無論什么樣的教科書， 無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。” 一個學生的健康成長， 離不開教師的教育與引導(dǎo)， 我們應(yīng)當放下姿態(tài)， 與后進生及時進行溝通， 成為他們的知心朋友。在另一方面，我們要從自身出發(fā)， 提升自己的職業(yè)素養(yǎng)， 多思考與總結(jié)，以自身的人格去引導(dǎo)學生的思想走向。通過師生的共同努力， 在教育中融入雙方的情感， 最終實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的發(fā)展。