美術課堂教學內容源于生活\\用于生活

【摘要】車爾尼雪夫斯基說： “藝術來源于生活而又高于生活”， 美術課最重要的是培養學生從生活中發現美， 感悟美 和表現美的能力， 這種能力是創新能力的基礎。嘗試美術課堂教學內容生活化， 讓課堂教學內容取之于學生生活、又運用 于學生生活， 引導學生主動認識和表現生活， 發展個性， 發展創新能力。

《美術課程標準》指出， “應將美術課程內容與學生的 生活經驗緊密聯系在一起， 強調知識和技能在幫助學生美 化生活方面的作用， 使學生在實際生活中領悟美術的獨特 價值。” 可見， 教師對學生所實施的不應該是專業美術教 育， 而應該是生活美術教育。美術課堂教學內容應該是與 學生生活相聯系， 對學生未來生活有幫助的。

一、 課堂教學內容取之于學生生活

學生只有對學習產生濃厚的興趣， 才會專心聽講， 積 極思考。“實踐活動是興趣形成的必要條件， 是興趣發展 的直接源泉”。在教學時， 聯系生活實際， 不僅可以提高學 生的學習興趣， 還可以使教學活動更形象， 更直觀， 從而 提高教學效果。學生往往對比較熟悉的事物更感興趣， 把 學生身邊熟悉的事物作為教學內容， 更能激發學生對美術 課的興趣。

例如上浙美版13 冊《徒手畫校園》一課， 在導入時， 把實拍的《校園一角》（主景是冬日之樹） 的照片， 通過 課件展示給學生， 課堂氣氛馬上就活躍了起來。學生紛紛 舉手， “老師， 這棵樹是不是我們教室后面的那棵啊？” “老師， 這棵是體育館旁邊的櫻花樹吧？” “老師， 這……” 學生們看到校園里熟悉的樹木， 倍感親切。利用本校資源， 一下就抓住了學生的注意力， 激發了學生的興趣， 為下面 課堂教學工作的展開做了很好的鋪墊。此外， 在進行課堂 主體內容教學時， 教師也可以讓美術課走向生活， 讓學生 與生活零距離， 直接走入生活， 走入自然， 直接表現自然， 表現生活。

《徒手畫校園》一課， 我打破教室的界限， 帶領學生到 學校操場旁的樹林里， 要求學生對樹寫生。學生的熱情很 高， 仔細地觀察樹的特征和生長規律： 有的站樹前看； 有 的站樹后看； 有的仰著腦袋看； 有的跑遠處看。看完后， 學生在老師的指點下， 實地寫生。寫生過程中， 學生的注 意力相當集中， 畫得也很投入。

直接對樹寫生， 把學生身邊的事物作為其學習的直接對象， 這對其來說有一定的新鮮感。但又因學習內容來源于身 邊（校園）， 并不陌生， 所以學生在寫生時還是非常有興趣， 在教師的指導下最終呈現的畫面效果還是很不錯的。

此外， 如浙美版15 冊《老師， 你好》可安排在教師節 那天上； 浙美版15 冊《美麗的西湖》教學中的水彩風景范 畫， 教師可改用自己寫生的學校周邊（或家鄉特色） 的水 彩風景畫等等。教學內容與學生生活有聯系， 更能引起學 生的共鳴。

二、 課堂教學內容用于學生生活

美術教育讓學生欣賞藝術外， 還發展了實踐能力與探 究創新能力。美術課堂教學內容用于學生生活， 讓學生把所學知識用于實際生活中， 學生學習的積極性將更高， 且更有成就感。那么美術課堂教學內容怎樣具體用于學生生活呢？ 這就要求美術課堂教學活動的生活化。

在上浙美版15 冊《卡通天地》一課時， 剛好碰巧學 校將開運動會， 班主任發給每位同學一件白色T 恤作為 班服， 我靈機一動， 就設計了《別致的卡通班服》一課。 步驟如下：

1.上課前： 布置學生把白色T 恤帶到課堂上， 把它當 畫紙。

2.課堂中： 首先， 教師展示畫有卡通圖像的一件T 恤， 說明其特別之處， 這件卡通是市場上買不到的， 因為它上 面的圖像是老師自己設計并畫上去的。闡述本課的內容是 設計《別致的卡通班服》， 把所學的美術知識運用到實際生 活中， 畫出跟其他班級不一樣的班服， 并于運動會開幕時 展示給大家。接著， 教師課堂演示卡通畫的表現手法， 學 生先短時間嘗試用線在紙上勾畫， 再欣賞生活中優秀的卡 通藝術作品， 然后創作—— 直接用水彩筆在白色T 恤上畫 別致的卡通圖像（具體實施中要求一個班級一個卡通主 題）。

在創作過程中， 由于T 恤是自己的， 而且要在運動會 開幕時秀給大家看。所以， 學生在構思和畫的時候特別投 入。當然， 最后成果也是豐厚的。

3.課堂拓展：卡通形象可以運用于生活的很多方面，如書包、杯子、口罩、手帕、鼠標、鉛筆盒等等。

整堂課非常流暢，不管是紀律還是課堂知識的掌握，都很好。

再如《板報設計》教學中， 教學內容可以直接布置給學生， 讓學生根據學校的班級板報要求， 分頭分組收集材料， 到課堂上競選， 再根據競選內容， 集體為班級板報規 劃設計， 最后由競選獲勝小組負責展示本期黑板報。《板報設計》一課的教學內容直接應用到學生的學習生活中， 學生一舉兩得， 既學到了美術知識， 又完成了班級板報任務， 很好的培養了學生主動學習的能力。此外， 如布置藝 術節、運動會的會場， 布置教室環境， 美化學習園地， 班徽、校徽和校園標志設計， 布置自己的房間、服飾色彩搭 配等等。

總之， 讓美術課堂教學內容生活化， 做到課堂教學內 容源于學生生活、用于學生生活， 有效地利用好美術的生 活資源， 聯系生活學美術， 生活經驗美術化， 真正提高學 生的美術基本素養， 促進學生的全面發展。

【參考文獻】

［1］ 教育部制定. 美術新課程標準［M］. 北京： 人民教 育出版社， 2001.

［2］ 吳康寧. 中國美術教育［M］. 江蘇： 中國美術教育 編輯部， 2008.