怎樣培養學生的自學能力

培養學生的自學能力， 其中很關鍵的一條是師生之間的相互配合。作為教師， 要多一些“愛心”； 作為學生， 要多一些“決心”； 作為師生雙方， 都必須要有“恒心”。“三條” 具備， 事情就好辦了。

怎樣培養學生的自學能力呢？

一、指導自學方法

培養學生自學能力， 教師不僅要曉之以理， 而且要授之以法。只有這樣， 才能使學生少走彎路， 徑入廳堂。下面介紹幾種自學方法：

“多讀”。閱讀的教學中心是“讀”， 主線也是“讀”。對于一篇課文， 應提倡多讀、多看幾遍， 反復琢磨、體會。葉老曾說： “老師教語文， 主要在于引導學生透徹理解課文。而所謂透徹理解課文， 須反復玩味課文。作者的思路，文章的脈絡， 都宜求之于本文， 不宜舍本文而他求。” 在教學活動中， 我們只有通過有目的、有計劃、有步驟的多種形式的反復誦讀， 才能得其要領。我每教一課時， 都要向學生提出： 一篇課文要讀四遍。第一篇， 是“認讀”， 初步理解課文的字、詞、句， 掌握課文的大意。第二遍是“研讀”， 探索作者思路， 弄清文章結構， 把握文章主題。第三遍是“品讀”， 品味文章風格、特色， 掌握課文的重點、難點。第四遍是“熟讀”， 使課文了然于心， 完成課文的外部語言向自己的內部語言的轉化， 把知識、技能初步運用于讀寫實踐。

“多思”。“思” 與“學” 是密切相關、互相促進的。“學而不思則罔， 思而不學則殆”， 這條“祖訓”， 道出了“思” 之重要。在當前的教學活動中， 不僅要重視求同思維的訓練， 更要重視求異思維的訓練。應鼓勵學生努力學會對同一個問題要從多角度、多方面、多種可能性上去“思”， 養成“多思” 的習慣。

“多問”。愛因斯坦說過： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 事實確實如此。因為“提出問題” 常常會使人獲得“創造性想象力”。所以， 應該鼓勵學生積極思考， 多提疑問， 學生的知識和能力從是問題開始， 在分析問題中發展， 在解決問題中獲得。我們可以采取多種問題方式調動學生思維的積極性。譬如： 學生問， 老師答； 老師問， 學生答； 學生問， 學生答； 自己問， 自己答。在一問一答中， 訓練學生善于思考、敏于思考的能力。

“多歸納”。經常指導學生運用已有的知識， 依靠自己的頭腦， 由自己概括出重要的原則， 揭示出科學的規律，這也是一條重要的自學方法。在課內或課外可以讓學生做一番歸納和整理工作。歸納的內容： 聽、說、讀、寫。歸納的方法： 因人設題， 發揮所長。譬如：

讓文言文學得好的同學， 將語文課本中常用的虛詞的古義和今義進行對比， 舉出例句， 并作成筆記。又譬如：讓作文寫得好的同學， 整理記敘文、議論文、說明文、應用文的寫作方法和要領……教師全面精心設計， 學生每人一題。最后， 在全班組織語文課堂學法大交流， 使同學們能逐步朝著“自能讀書， 不待老師教” 的目標前進。

二、創造自學條件

培養學生自學能力， 是要有一定條件的， 我們應該努力為學生創造良好的自學條件。

第一， 激發學生興趣。希魯納說過： “學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。” 學生對學習一旦有了興趣， 學習的積極性、主動性、自覺性就會從中而來。因此在教學過程中， 極需要語言的生動性、提問的啟發性、教學的直觀性、練習的多樣性以及教學手段的現代化等等。總之，要調動一切辦法刺激學生的學習興趣， 激發他們學習的內驅力。

第二， 加強基礎訓練， 自學能力的形成和提高需要一定的基礎知識。難以想象， 一個知識貧乏、思維混亂、基礎極差的學生， 會有很強的自學能力。鑒于此， 教師在教學過程中應加強基礎知識和基本技能的教學訓練。值得注意的是， 我們的基礎訓練必須要有明確的規范要求和檢查措施， 力爭把基礎打得深一些、牢一些， 為學生進行自學創造條件。

第三， 增加學生活動的機會。要提高學生的自學能力，必須改變目標語文教學中大多數教師仍然樂衷于滿堂灌的狀況， 呂老說： “語文課既然是技能課， 上課的時候就應該以學生的活動為主， 教師的活動應該壓縮到最低限度。”

第四， 抓好課外閱讀和課外活動。蘇霍姆林斯基認為：學生課外閱讀的東西越多， 他掌握課內基礎知識就越容易。因此， 教師對學生應該充滿深厚的感情， 排除“怕麻煩”、“沒時間”、“不習慣” 等種種障礙， 切實抓好校內外的活動。首先是加強說話訓練， 說話的內容可以是

（1） 自我介紹；

（2）詩詞散文朗誦；

（3）背誦名言格言；

（4）批評某些不良現象；

（5）時事點擊等。這樣的活動， 可以大大地消除學生“膽小怕事” 的心理， 學生經老師的肯定表揚之后， 便有嘗到勝利的愉悅感， 這應能幫助學生樹立自信心， 調動他們的非智力因素， 使他們在成就感的支配下爭先說話。還可以利用語文活動課時間， 舉辦班內朗誦比賽、演講比賽或辯論會。其次是成立讀書看報小組和寫作小組。以學生自愿組合的方式成立， 人數4～6 人為一組， 利用下午第三節課時間開展活動。讀書看報小組， 在活動中發表自己的讀后感并積極向學校的廣播室投稿， 這樣就會豐富學生的課余生活， 也解決了學生自認為課后語文學科沒有什么做的局面， 也在很大程度上激發了學生的寫作興趣， 提高了能力。

綜上所述， 指導自學方法是培養學生自學能力的基礎，而創造自學條件則是培養學生自學能力的保證。只有兩者結合， 我們才能有效地激發學生的自學興趣， 使學生掌握自學方法， 養成自學習慣， 不斷提高自學能力從而終身受益。