培養學生興趣,活躍語文課堂

教育家葉圣陶說： “所謂語文， 顧名思義， 用嘴說出來的是語， 用筆寫出來的是文?！?語言和文字在日常生活工作中應用最廣， 使用的頻率最高， 所呈現的作用最大， 是一門最基礎的學科。然而， 在現實中學生對語文學習往往不感興趣。愛因斯坦說： “興趣是最好的老師。” 興趣是學生在學習活動中伴隨著積極情緒色彩的一種心理傾向。要解決這個問題， 語文老師就應當首先從培養學生的語文興趣做起。如果學生對語文學習有興趣， 便能產生強烈的參與意識， 把學習當作一件快樂的事， 學習效果自然就好。反之， 如果對語文學習不感興趣， 學習效果就差。因此，激發學生的學習興趣十分重要。那么， 教師該如何激發學生的語文興趣呢？

一、情境激趣， 學生興趣盎然

眾所周知， 興趣不是天生的， 而是在實踐活動中產生和發展的。教師要從實際出發， 創設情境， 組織符合中學生特點的有關語文學習的實踐活動， 使學生學習語文的興趣更濃。例如： 為了糾正學生的錯別字， 我曾把這個枯燥乏味的教學內容， 置于富有趣味的教學環境中， 讓學生以愉快的情緒進行學習。其中我設計了一個“錯別字醫院”，把學生常出錯的字作為“病人” 寫在專欄內， 然后讓學生自愿報名當“大夫”， 給錯別字“治病”， 要求找出“病因”。對難辨的錯別字， 還鼓勵“大夫” 們進行“會診”。學生興趣盎然， 以“治愈病人” 使之“康復” 為使命， 把一個個的錯別字消滅。這種方法， 根治力強， “舊病” 一般“不易復發”。

二、成功激趣， 樹立學習信心

蘇霍姆林斯基說： “請你記住， 成功的樂趣是一種內在的情緒力量， 它可以促進學生學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失， 缺乏這種力量， 教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?實踐表明， 對學生的十次說教不如給學生的一次表揚， 而十次表揚又不如給學生的一次成功。因為每個學生心里都有一個共同的愿望：學有所成。

在教學過程中， 老師要從各個方面去為學生創造表現自己和獲得成功的機會， 并且要善于發現學生的進步和成功， 及時給予肯定， 使學生在享受成功的過程中增強學習興趣。老師絕不能讓學生感到自己是一個“落伍者”， 更不能總給學生潑冷水， 而應該注意發現學生的點滴進步， 并不斷督促他們去進步， 幫助學生樹立信心。老師可因地制宜的制定一些獎勵政策， 對語文學習興趣濃厚的同學， 或給他們的操行加分、或給他們頒發獎品、或毫不吝嗇地獻給他們一美好甜蜜的言語： “我為你的成功而自豪！” “你真棒極了！”

三、質疑激趣， 開拓學生視野

愛因斯坦說： “提出一個問題比解決一個問題更重要?！?宋代朱熹云： “讀書無疑須有疑， 有疑定要求無疑，無疑本自有疑起， 有疑才能達無疑?！?孔子說： “學而不思則罔， 思而不學則殆?！?可見， 思考和質疑往往是聯系在一起的， 質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點， 對學生的進步很有脾益。

教師應創設輕松和諧的教學環境， 讓學生敢問、樂問、善問、養成“問題意識” 和“參與意識”， 讓學生懂得古今中外不少杰出的科學家的成功都是靠“突發奇想” 來叩開成功大門的。如果沒有大膽質疑就不可能有科學的春天。那么課堂上如果沒有學生的大膽質疑， 就不可能有成功的教學結晶。學生質疑時， 不管提的問題質量如何， 教師都應用賞識、鼓勵的目光注視他們， 還要耐心認真地聆聽，不應有任何不耐煩或不高興的表現以保護他們的積極性。回應的態度要熱情， 不要隨意打斷學生的話， 更不能嘲諷學生。

四、導語激趣， 等于成功一半

一個成功的導語， 等于教學成功的一半。導語不僅為教學過程定下基調， 確定好教學的邏輯順序， 而且也是調動學生學習積極性的關鍵一環。特級教師于漪說： “在課堂教學中要激發學生的興趣， 首先應該抓住新課導入的環節， 一開始就把學生牢牢吸引住。”

成功的導語多是教師在課前的備課中所精心策劃的。導語需適合學生的年齡特點、心理特征等幾個條件， 其語言形象化， 提出的問題富有啟發性， 對學生有吸引學力的。只有這樣， 學生的思維才能在老師的導語中迅速定向， 并跟隨老師的教學思路主動地接受新知識， 達到“課伊始，趣亦生” 的境界， 從而鼓起學習的風帆， 和老師一起在知識的海洋中遨游。

五、故事激趣， 別有一番風味

利用故事激趣， 要有針對性， 不能脫離教學實際， 否則就顯得庸俗乏味。講標點符號時， 我發現學生不以為然，于是便和他們講了一個故事： 古代， 一媒婆幫甲秀才在乙秀才的村上介紹了個對象， 甲秀才托家丁傳信給乙秀才，向他了解對象的容貌。乙秀才寫道： “人才十分丑陋， 毫無一點可取”。但他不點標點符號。甲秀才思春心切， 自作聰明地理解： 人才十分， 丑陋毫無， 一點可取。于是便向女方傳吉日， 送彩禮。洞房花燭夜， 新郎才發現老婆是一個臉麻眼歪而跛腳的女人。甲秀才去找乙秀才評理， 乙秀才說， 我是這樣的告訴你的： 人才十分丑陋， 毫無一點可取。你怎么誤解我的意思呢？ 兩人各抒己見， 爭論不休，但生米已煮成熟飯， 甲秀才有苦難言。

又如講到諧音字， 學生對諧音不屑一顧， 為說明諧音的深刻內涵和作用， 活躍課堂氣氛， 我便向學生介紹了宋代才女蘇小妹在新婚之夜考新郎秦少游的一副對聯：

上聯： 月朗星稀今夜斷然無雨（語），

下聯： 天寒地凍明朝必定成霜（雙）。

培養興趣有法， 但無定法， 貴在得法。如上所言， 謹作拋磚引玉。