創造環境增進幼兒心理健康

社會在飛速發展， 時代對人才的需求越來越高， 一個人如果沒有健康的心理， 即使有再高的才華也無用于社會，甚至會危害社會的安全穩定。可見， 心理健康對一個人來說是多么重要。心理狀況不是一朝一夕形成的， 它和一個人的成長， 生活經驗息息相關。奧地利心理學家費洛伊德曾經說過： “早期的心理健全對一個人的未來發展尤為重要?！?心理健康問題具有積累性。在幼兒期， 幼兒已形成最初的個性傾向， 此時期對幼兒進行心理健康教育， 培養他們良好的個性品質道德行為非常關鍵。

一、幼兒心理健康現狀

我國處于改革開放， 經濟飛速發展的時期， 家長的生活方式， 家庭氛圍， 幼兒園教育環境， 社會環境都深深地影響著幼兒。其中的不良因素會使幼兒產生緊張， 焦慮的情緒， 甚至出現攻擊性行為。據全國22 個城市調查， 8.8%的兒童有不良行為， 11%的幼兒情緒抑郁、自卑， 8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此， 幼兒心理健康教育刻不容緩。

二、幼兒心理狀況的表現

心理健康是指一個人在所處環境中保持積極愉快的情緒， 在這種情緒下主動地參與活動， 表現為幼兒在活動中自信、開朗， 能與同伴友好相處， 主動溝通交流， 喜歡合作， 并能控制自己的情緒。問題心理幼兒則表現為孤僻、焦慮， 不能適應環境， 不愿參與集體活動， 不會與同伴和諧相處， 甚至有攻擊性行為出現。

三、創設環境、增進幼兒心理健康

1. 創設良好的家庭氛圍， 使幼兒獲得愉快積極的情感體驗

著名教育學家陳鶴琴說過： “孩子可以說是父母的鏡子， 怎樣的父母就在孩子身上反映出來。” 有的家庭不和睦， 經常吵架、打架； 有的家庭只重視孩子的身體健康，而忽略了孩子的心理發展。譬如， 有的家長訓斥、恐嚇孩子， 這樣會使孩子產生恐懼心理， 變得膽小怕事； 有的家長過分溺愛孩子， 在生活上包辦， 在管理上放縱， 這樣會使孩子能力減弱， 在集體生活中顯得無所適從， 什么都不會做， 進而在心理上產生缺乏自信， 懦弱， 退縮等特征；有的家長喜歡當著孩子的面和別人議論孩子， 說他們是“笨蛋、沒出息， 什么也學不會” 等， 諸如此類語言都會給孩子消極的暗示， 使他們失去自尊和自信， 從而導致惶恐，不聽話， 自暴自棄等。因此， 創設一個良好和諧的家庭環境尤為重要。父母應精心營造好家庭氛圍， 不要吵架、打架， 讓孩子感到家庭是溫暖的。在教育孩子過程中要以正面教育為主， 贊揚、鼓勵的語言才能使孩子產生自尊和自信。家長不溺愛， 不要對孩子要求過高， 要根據孩子現有的能力對其提出稍高的要求， 使孩子有努力的目標， 并能獲得成功的體驗， 從而逐漸建立他們的自信， 產生愉快情緒。

2.創設以愛和尊重為主體的教育環境， 培養幼兒自信開朗的性格

每個幼兒來自不同的家庭， 有的活潑開朗善于表達，有的沉默寡言不聲不響、有的聰明伶俐思維敏捷， 有的行動遲緩思維呆板。對于這些差異， 教師要正確對待， 要以一份愛心對待每一名幼兒， 一視同仁地對他們關懷愛護，并提出嚴格的要求。對于幼兒挑釁和不服從的行為， 教師要諄諄誘導， 暗示他們的缺點， 使他們自律。實踐證明，師生之間建立了和諧親切、友好尊重充滿愛的關系， 才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導， 敞開心扉， 暢所欲言，健康有序地學習生活， 進而擴展到愉快地與同伴處相處。

教師在工作中應不斷積累經驗， 加強學習， 言語和行動不單是簡單地限制， 管理孩子， 而是使他們逐漸學會自我控制， 身心愉快地給自己發出命令， 自覺地遵守。教師應遵循以下原則：

（1） 經常使用協商、啟發、建議的口吻說話， 教師的言語、表情、姿態無不包含著尊重和信任的信息。

（2） 教師能為每一個幼兒提供表現自己活動能力的機會和條件。

（3） 尊重每一個幼兒的認知優勢和創造力。

（4） 能注意發揮期望效應的積極功能。具體來說就是教師在教育過程中， 要用親切的微笑驅散孩子的自卑； 用信任的目光消除孩子的膽怯； 用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的話語肯定孩子的成功?！澳阏姘簟?、“老師相信你能行…”、“別害怕…”、“你一定會成功” 等話語會句句注入孩子的幼小心田， 喚起他們的活潑開朗和自信。

3. 在游戲活動中增進幼兒心理健康

游戲是幼兒的生命， 除了游戲自身的教育作用， 把心理健康教育融于游戲中， 就能發揮增效作用。游戲是合群性獨立性培養的積極手段。在角色游戲中， 幼兒通過游戲主題的確立， 角色的選擇， 情節的發展等活動， 學會如何與同伴友好相處， 從而促進了幼兒社會化和個性化的協調發展。

4. 設計幼兒心理健康教學活動， 強化健康心理的形成

幼兒心理健康的教育無處不在， 為了使幼兒健康的心理得以強化， 我們還可以針對性地設計各種教學活動， 進一步促進幼兒心理健康的發展?；顒印段疑鷼饬恕罚?使幼兒了解到在別人生氣時， 我們要去關心他， 想各種辦法來逗他開心， 作為生氣的小朋友也要懂得生氣是沒有用的， 應該想辦法讓自己開心起來； 活動《宣泄館》讓幼兒了解到，當自己不開心的時候可以用特殊的方法來宣泄自己的情緒，發泄以后心情就會好多了； 活動《沒人理睬的小麗》告訴幼兒要友好與同伴相處， 不然就會失去所有的朋友； 活動《誰對誰錯》指導幼兒怎樣去正確評價自己與他人。內容豐富， 形式多樣的教學活動， 使幼兒在輕松愉快的氛圍中主動學習， 健康情緒得以鞏固強化。

幼兒心理健康教育是一項系統的復雜的教育工程， 它需要家長、教師、社會的共同努力， 多方面協作。只要大家都重視起這個問題， 多方面為幼兒提供良好的環境， 使每個幼兒感到安全、歡樂、被尊重、被接納、感到自尊自信、幼兒心理會向著更健康的方向發展。