加強活動內容教學提高思品課課堂效益

鮮活生動的社會生活永遠是思品課保持活力的源泉和依托。生動的案例、場景與生活片段有利于打破傳統思品課一味說教的沉悶， 有利于落實思品課課標規定的教學目標。學生對生活事實的認識與體驗、感悟與反思， 有利于將習得的各種社會規范與價值觀內化為自己的元觀念。面對紛繁復雜的社會生活時， 能順暢提取這些規范與觀念，并遷移到生活中， 指導自己的社會生活， 最終實現思品課教學的終極目標與任務。活動教學回到社會生活本身， 讓學生自主感悟、探究， 最終又回歸生活。

從社會學觀點看， 人的成長過程就是從自然人向社會人發展變化的過程， 就是一個人習得生活技能， 對社會主導價值觀念進行認知， 學習一個社會已確定的政治信念、思想體系， 并按通行的社會規范模塑自身行為的過程。現行初中思品課課程標準中指出： “初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。” 從某種程度說， 思品課著重擔當了培養學生對社會主導價值觀認知與認同， 幫助學生熟悉并遵守各種社會行為規范的任務。

以生活為依托和基礎， 選取學生成長過程中個人生活、家庭生活、社區生活、學校生活的場景作為案例， 有利于學生更加細致地去揣摩理解。但學生生活在流動的生活場景中， 很少去主動思索和反省。教科書中呈現出的場景、人物、事件是被定格化的， 這就有機會讓學生停下腳步，反復揣摩理解、思索探究， 反復感受體會， 并通過同學交流和師生互動， 得到啟示。

通過課堂活動， 學生可以體會到社會生活的意義， 探索人生的價值， 追尋合理科學的人生道理， 這是流動的社會生活無法教給學生的。這樣的思品課任務目標和課標理念是完全吻合的。建構主義教育理論認為， 知識總是包括認知者對真理的質疑和渴求， 對知識的建構與理解以及這一切發生的情景。知識難以直接訪取或傳遞給他人， 具有復雜性。這種復雜性來源于我們所面對的世界并作為一員生活在其中的復雜性與普遍聯系性，以及作為認知者的個人建構的獨特性。因此， 在生活場景中學習， 學習者才能更好地掌握知識并高效遷移到流動的生活場景中， 指導和解決現實生活中的各種問題。通過課堂活動， 情景化展現社會生活的各個方面， 將社會生活的真相和意義展現在學生面前， 有利于學生對知識的理解與遷移， 有利于學生全面發展， 有利于思品課三維目標的實現。現行初中各版本的思品課教材， 每課教學內容都安排有多個活動。這些活動可以將學生帶入情景，促使學生廣泛討論， 理性分析， 以充實教學內容， 讓學生從體驗中提高思想認識。從選材來看， 這些活動往往與個人成長、家庭生活學校生活、國家社會的經濟政治文化生活相聯系。這些材料的課堂運用極大地拓展了學生生活，強化了學生的體驗與自我認知， 充實了教學內容， 更好的達到了教學目標。可以說， 活動是師生互動的最大推動力，是教學目標得以實現的重要載體， 有利于推動學生深層次領悟。搞好活動教學， 做到學生活動為主， 教師講解為輔，讓學生自己去探究、體驗與領悟， 教師適當引導點撥， 使活動體驗反思成為思品課最基本的教學方式。

活動內容進行中， 教師要成為學生學習內容的引領者，幫助學生體會與認知， 引導學生發現疑難點， 而不是直接拿出現成的觀點和結論。教師要樹立以學生為主角， 尊重學生人格和個體差異的和諧發展觀念。思品課活動內容大致包括：

（1） 模擬與角色扮演性活動。這類活動試圖通過角色扮演， 讓學生學會換位思考， 學會多角度看問題， 增進學生的感受與體驗。活動過程大致是： 確定問題； 分組扮演， 展示不同角色的不同行為； 組織學生討論； 再次扮演與細化， 使角色行為合理化； 探究原因， 設想結果。需要調動學生情感參與， 開放程度較大的活動， 請學生設身處地的思考。如果是我， 怎么認識怎么做， 它能充分調動學生的生活體驗， 豐富課堂教學資源。

（2） 思辨類活動，要請學生先預習， 尋找相關資料， 努力達到在課堂中有條理的表達。這類活動一定要讓學生形成觀點， 目的是訓練學生清晰的思路， 有效進行討論。要讓學生探究問題與觀點的前提、隱含條件， 避免學生觀點的片面性。要對學生得出的結論與觀點進行推演， 使學生看到自己認識的局限性與謬誤； 對學生認識中富有創意的閃光點及時肯定， 推進討論， 深入思辨。

（3） 情景類活動。一般以問題為主，分為緊扣情景的基礎性問題以及擴展性問題兩種， 目的是訓練學生分析和解決問題的能力。情境性基礎問題的活動步驟是： 引導學生看懂情景與問題， 分析出與問題有關的條件； 由幾名學生回答， 比較各自的思路及答案的完整性和有效性。擴展性問題的活動方法可以通過舉例重新設問、角色自居、角色扮演、模擬表演等方式來實現。

（4） 分享類活動。這類活動充分利用同伴的相互教育， 也利用成人或他人的間接經驗。教師要讓學生提前準備， 寫出發言提綱。對學生的發言， 老師應現場點評回應， 及時總結， 升華學生情感， 加深學生理解， 充分讓學生體會成功的喜悅，及時將學生的情感內化為自身的元觀念， 促進學生發展。總之， 類型多樣的活動把現實生活與教學目標結合了起來， 激活了思品課教學， 體現了合作學習、探究學習、自主學習的理念， 有利于各項教學目標的實現， 使教學內容充實鮮活， 更有助于學生的全面發展。提高思品課課堂教學的效益， 有利于理論聯系實際， 克服教學中重知識輕能力， 重認識輕情感體驗的缺陷。