培養(yǎng)寫(xiě)話興趣,點(diǎn)燃寫(xiě)話熱情

在低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)中， 我認(rèn)為最重要的是對(duì)寫(xiě)話要 有興趣， 有表達(dá)的愿望。怎樣培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中想說(shuō)、樂(lè) 寫(xiě)呢？ 我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、 心中把握“尺”， 手中放寬“度”， 消除學(xué)生畏難情緒

這個(gè)“尺” 是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話的要求： 即對(duì)寫(xiě) 話有情趣， 寫(xiě)自己想說(shuō)的話， 寫(xiě)想象中的事物， 寫(xiě)出自己 對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想； 在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活 中學(xué)到的詞語(yǔ)； 根據(jù)表達(dá)的需要， 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、 問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。通過(guò)這段話可以看出， “培養(yǎng)興趣” 才是 我們低年級(jí)寫(xiě)話的首要任務(wù)， 也是主要職責(zé)。明確了要求， 我們就應(yīng)該放寬心中的“度”。

1.放寬寫(xiě)話的內(nèi)容

學(xué)生所接觸的一切， 看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以 成為寫(xiě)話的內(nèi)容。如我在上《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)， 我布置 的預(yù)習(xí)作業(yè)有這么一題： 找一找風(fēng)在哪兒并說(shuō)一說(shuō)風(fēng)有什 么作用。第二天我上這一課時(shí)學(xué)生們都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了， “老師， 我知道風(fēng)在樹(shù)梢上， 因?yàn)槲铱匆?jiàn)樹(shù)梢動(dòng)了。” “老 師， 我知道風(fēng)在柳樹(shù)上， 因?yàn)槲铱吹搅思?xì)長(zhǎng)的柳枝飄動(dòng) 了。” “老師我發(fā)現(xiàn)風(fēng)在我的頭發(fā)上， 放學(xué)路上我的頭發(fā)飛 起來(lái)了……” 學(xué)生們精彩的回答讓我感動(dòng)， 我沒(méi)想到二年 級(jí)的學(xué)生可以觀察的如此細(xì)心。之后我讓孩子們把自己看 到的、想到的、課堂中說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)， 孩子們都很順利地寫(xiě) 下了一篇篇精彩的短文。

2.放寬寫(xiě)話的形式

可以是一句話， 也可以是一首詩(shī)， 一段兒歌， 甚至 可以是圖文結(jié)合寫(xiě)話等等。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣， 開(kāi) 學(xué)伊始我就給學(xué)生發(fā)一本日記本， 名為： 一句話日記。 這樣作為二年級(jí)的學(xué)生就沒(méi)有心里負(fù)擔(dān)， 也樂(lè)于寫(xiě)， 雖 說(shuō)是一句話也處處有精彩。有的孩子這樣寫(xiě)： 今天上課 時(shí)老師表?yè)P(yáng)了我， 我心里美滋滋的。有的這樣寫(xiě)： 今天 老師說(shuō)只有兩樣作業(yè)， 老師剛說(shuō)完同學(xué)們便高興的鼓起 掌來(lái)。還有的這樣寫(xiě)： 今天學(xué)了《我要的是葫蘆》這篇 課文我想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)： “你別光盯著葫蘆看呀！ 葉 子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子不治， 葉子沒(méi)了葫蘆怎么會(huì)長(zhǎng)呢， 以后別 這么笨了！” 盡管孩子們只是片言碎語(yǔ)， 可都是他們真 實(shí)的想法。

3.放低寫(xiě)話的要求

不以“優(yōu)秀習(xí)作” 為尺， 不以“成人目光” 為度， 容許孩子用詞不當(dāng)， 容許孩子標(biāo)點(diǎn)不清， 容許孩子層次 不清……只要孩子愿意說(shuō)， 喜歡寫(xiě)， 就邁上了成功的第 一個(gè)階梯。也達(dá)到了消除學(xué)生寫(xiě)話的畏難情緒， 逐漸提 高寫(xiě)話能力的目的。

二、 尋找說(shuō)寫(xiě)的興奮點(diǎn)， 激發(fā)孩子“說(shuō)寫(xiě)” 的愿望

在語(yǔ)文教學(xué)中， “說(shuō)” 與“寫(xiě)” 相輔相成、互為促進(jìn) 的。人們常說(shuō)： “我口說(shuō)我心， 我手寫(xiě)我口。” 可見(jiàn)要激起 孩子“寫(xiě)” 的愿望， 首先要開(kāi)啟他們“說(shuō)” 的閘門(mén)。怎樣 激發(fā)他們“說(shuō)” 的興趣， 促進(jìn)他們“寫(xiě)” 的愿望？

1.玩中說(shuō)， 玩中寫(xiě)

愛(ài)玩是兒童的天性， 玩是兒童的權(quán)利，是兒童健康地 發(fā)展身心的主要方式。讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生盡情地寫(xiě)，會(huì)使學(xué)生增添許多寫(xiě)話的樂(lè)趣。在今年運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子們到各個(gè)比賽現(xiàn)場(chǎng)去看，仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)員們是怎么參加比賽的，其他同學(xué)又是怎樣表現(xiàn)的。 舉行完運(yùn)動(dòng)會(huì)后， 我引導(dǎo)學(xué)生把所看到的，所想到的寫(xiě)下來(lái)。我們班全班同學(xué)都或長(zhǎng)或短地寫(xiě)下自己的心聲：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)雖然我沒(méi)參加什么項(xiàng)目，但我們玩了兩天很開(kāi)心！”“在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我參加了拍球比賽， 得了第三名還拿了獎(jiǎng)狀和筆記本， 我真開(kāi)心啊！” 還有的學(xué)生這樣寫(xiě)道： “今天老師和我們一起玩了老鷹抓小雞的游戲， 老師當(dāng)老鷹， 我們當(dāng)小雞，老師一說(shuō)準(zhǔn)備開(kāi)始——便展開(kāi)那有力的雙手向我們這些小雞撲來(lái)， 嚇得我們這些小雞們連忙 躲在母雞身邊。老師跑得很快，雖然我們東躲西藏， 還是 被這只大老鷹一個(gè)不剩地吃光了。” 學(xué)生有了一定活動(dòng)體驗(yàn)就不會(huì)“無(wú)米下鍋” 了，從學(xué)生的寫(xiě)話中可以看出， 他們都寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

2.畫(huà)中說(shuō)，畫(huà)中寫(xiě)

低年級(jí)的孩子形象思維豐富，喜歡繪畫(huà)，喜歡做手工。 其實(shí)“繪畫(huà)” “做手工”也是一種表達(dá)。針對(duì)這一特點(diǎn)， 我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的繪畫(huà)作品編一個(gè)題目， 講一講自己的作品， 編一編自己畫(huà)中的故事。鼓勵(lì)同學(xué)們給畫(huà)配上文字， 為畫(huà)做出說(shuō)明。一位同學(xué)在她畫(huà)的小鴨戲水圖旁這樣寫(xiě)到：小鴨子下課了，它們玩得多開(kāi)心哪。另一個(gè)同學(xué)在自己拼 的小鴨和小雞旁寫(xiě)道：小黃和小黑再也不吵嘴了，它們要做最好的朋友。（部分字用音節(jié)代替）

3.做中說(shuō)，做中寫(xiě)

一二年級(jí)小朋友都很好動(dòng)， 對(duì)什么事情都很感興趣， 什么事情都要親手去摸一摸， 做一做。比如， 看見(jiàn)媽媽在拖地，他也要拖地；看見(jiàn)爸爸盛飯，他也學(xué)著盛飯……結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)校的感恩作業(yè)， 讓孩子們用語(yǔ)言， 用文字匯報(bào)自己的感恩行動(dòng)， 展現(xiàn)自己的一片孝心。這樣既能表現(xiàn)自己的才能，還能展現(xiàn)自己的愛(ài)心。

4.讀中說(shuō)，讀中寫(xiě)

古人云： “讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神。” 這句話形象地說(shuō)明了讀與寫(xiě)既相互對(duì)應(yīng)， 又相互聯(lián)系。二年級(jí)孩子有了 一定的識(shí)字能力后我們就引導(dǎo)孩子閱讀自己喜歡的漫畫(huà)、童話、寓言等。在學(xué)校的“師生共讀” 與家里的“親子共讀” 基礎(chǔ)上， 孩子們讀到了很多有趣的故事。看完故事后， 孩子們對(duì)文中的動(dòng)物、人物有許多話要說(shuō)， 有趣的故事情節(jié)更激起孩子們說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。“小刺猬， 你真善良， 知道怎樣去稱(chēng)贊別人， 我也要像你一樣學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。” “小青蛙， 跳出井口之后， 你應(yīng)該相信小鳥(niǎo)說(shuō)的天是無(wú)邊無(wú)際的了吧， 以后可不能隨便說(shuō)天只有井口這么大了哦， 凡事都要自己去看個(gè)究竟。” 這是讀罷故事后， 童真童心的自然流淌。