高一年級數學教學的現狀與對策探討

受應試教育的影響， 一些以優秀數學成績升入高中的 高中學生， 學習上的第一個筋斗就是數學考試受挫， 成績 不理想。那么， 老師該采取什么樣的策略來應對呢？ 筆者 從事高中數學教學多年， 其處理的辦法是：

一、 多條渠道找原因

我通過多種渠道去找原因。一是對學生進行問巻調查， 二是在此基礎上召開各種類型的座談會， 結果發現學生存 在著如下的幾種不健康的心理障礙：

（一）兩條拐棍丟了

一條是初中老師所奉獻的“法寶”。中考前， 老師為提 高學生中考成績， 千方百計把各種數學題型收集、羅列， 幫學生整理得有條不紊， 學生則依賴教師為他們所提供的 套用“法寶” 進行復習； 一條是家長的“輔導檢查” 家長 望子成龍鳳， 望女成鳳心切， 經常“參與子女學習數學”， 對子女進行課后輔導與檢查。升入高中后， 學生在數學學 習中所習慣依賴的“法寶” 沒有了， 家長輔導檢查的能力 也跟不上了， 學習中的兩條拐棍同時丟失， 依賴心理從此 消失， 于是， 聽課沒“門道” 成績滑坡就成了一件很自然 的事。

（二）畏難心理嚴重

學生來到高中以后， 數學的知識量比初中急劇增長， 學生在單位時間內所接受的知識信息比初中明顯提高， 而 輔助學生消化知識的練習課卻相應減少； 同時， 學生的數 學學習一開始就是集合、冪函數、函數的定義域、值域、 單調性、奇偶性， 這些知識， 概念抽象、邏輯性、推理性、 靈活性強， 學習難度大， 學生學習被動， 感到不適應， 從 而產生畏難心理， 影響數學成績的提高。

（三）指導思想不對

孕育這種錯誤思想的土壤亦在初中階段。部分同學在 初一、 初二階段， 學習不用功， 得過且過， 初三時， 臨 陣擦槍， 多少也學到一些知識。由于高中招生人數逐年增 多， 這部分學生就輕松而僥幸地考進高中。于是， 他們便 仿效初中的做法， 對學習產生松懈心理， 認為高一、 高二 根本就用不著那么用功， 只要高三努力一把就行。

（四）重結論心理

輕過程而重結論的數學教學是一個長期存在的問題。 從學生方面說， 他們平時對數學學習的相互交流僅是對對 答案， 比比分數而已， 很少見他們對所學的數學問題進行 深層次的討論， 也不見他們對解題中的方法進行創造性的 研究， 至于數學中的思維變式、問題變式等問題， 他們更 沒涉及。從教師方面說， 也存在著自覺或不自覺地忽視數 學問題的解決和結論的形成過程， 忽視對解題方法的探索， 對學生的作業評價也一般只看“結論”， 很少顧及“解題過 程”。從家長方面看， 他們更注重結論， 只要分數高， 什么 “過程” 都不過問。學生、教師、家長的這些做法， 便使學 生在數學學習中產生了一種輕過程而重結論的心理， 結 果， 對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚， 知識 理解不透徹， 不能從本質上認識數學問題， 無法形成正確 的概念， 難以深刻領會結論， 致使智慧得不到啟迪， 思維 方法得不到訓練和培養， 觀察、分析、綜合等能力也得不 到提高。

二、 千方百計來應對

（一）抓根本， 培養學生養成良好的學習習慣

1.上課專心聽講。聽課是理解和掌握基本數學知識、 技能、方法的關鍵環節?！皩W然后知不足”， 把重點、難點 記錄在案， 但不能全抄全錄。

2.及時進行復習。溫故而知新。復習要講究方法： 反 復閱讀教材， 多方查看資料， 強化對基本概念知識體系的 理解與記憶， 將所學的新知識與有關舊知識聯系起來， 進 行分析比較， 一邊復習， 一邊將復習成果整理在筆記本上， 從而使新知由“懂” 到“會” 應用自如。

3.作業獨立思考。作業碰到問題， 要獨立思考， 認真 分析， 不要動輒就問他人、更不能隨便抄別人的答案。只 有獨立思考， 才能加深對新知識的理解和對新技能的掌握。 思考的過程是對知識消化、理解、記憶的過程， 也是對人 的意志毅力的考驗。要過思考關， 才能讓知識由“會” 到 “熟” 熟能生巧。

4.勤于概括小結。小結要以系統復習為基礎， 以教材 為依據， 結合筆記資料， 進行分析、綜合、類比、概括， 掌握知識間的內在聯系， 使之融會貫通， 對所學知識由 “活” 到“悟”， 掌握規律。

5.博覽群書精華。多進閱覽室、圖書館閱讀課外書籍 和報刊。課外學習是課內學習的補充和繼續， 它不僅能豐 富學生的文化科學知識， 加深和鞏固課內所學的知識， 而 且能夠滿足和發展學生的興趣愛好， 培養他們獨立學習和 工作的能力， 激發求知欲。 6. 加強課外輔導。這項工作， 要有針對性。輔導些什 么？ 老師要心中有數。是初中的基礎知識， 還是高中知識 的疏漏？ 是初中的基礎知識， 就要采取補救措施； 是高中 的知識疏漏多， 就要改變或調整教學方法， 將學生在學習 中的錯誤展示出來， 大家一起討論， 明辨“是非” 解決學 習難點， 掃清學習障礙， 還要注意初、高中知識的銜接， 才能使學生適應高中階段的學習。

（二）想辦法， 指導學生制訂學習計劃

學生的學習計劃要在老師的指導下完成。我提倡學生 制定高中三年的學習計劃： 高一打基礎， 高二是關鍵， 高 三出成績。三年各有側重。既有長遠打算， 又有短期安排。 執行計劃， 要一絲不茍， 要自覺磨煉自己的學習意志。

（三）用科學， 注重揭示數學過程

揭示數學過程， 既是數學學科體系的要求， 也是人類 認識規律的要求， 同時也是培養學生能力的需要。一是揭 示數學問題的提出或產生過程； 二是揭示新舊知識銜接、 聯系和區別過程； 三是揭示解決問題的思維和方法過程； 四是對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結的 過程。

如上所侃， 是為探討。謹作拋磚引玉之舉。