物理教師如何展現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)

教學(xué)不僅是一門科學(xué)， 而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)， 就可以使物理課滿堂生輝。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)， 教師又是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者， 教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為： “教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。” 教學(xué)的技巧和藝術(shù)要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理、探索和認(rèn)識客觀世界， 教學(xué)過程就必須要精心設(shè)計(jì)， 以啟迪學(xué)生的心靈， 點(diǎn)燃其思維的火花。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)， 首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.設(shè)計(jì)物理情景， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教“光的折射” 現(xiàn)象時， 介紹一個實(shí)驗(yàn)情景： 實(shí)驗(yàn)裝置是一個玻璃槽中裝水， 水中插上一個塑料泡沫片， 在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚， 讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置很準(zhǔn)確，在前科學(xué)概念的影響下， 對一些自然現(xiàn)象憑經(jīng)驗(yàn)或直覺形成了錯誤判斷。教師把泡沫片從水中提起來， 發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方， 接著說： 要知道這個道理， 就得學(xué)習(xí)“光的折射” 現(xiàn)象。這樣將光學(xué)原理融入日常生活中來， 創(chuàng)設(shè)簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入漁民叉魚的情景中， 符合初中生對新鮮事物好奇的特點(diǎn)， 因而能很快集中學(xué)生的注意力， 為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景， 使教學(xué)內(nèi)容變變活， 深入到學(xué)生的心靈之中， 產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”， 體會學(xué)習(xí)的樂趣。教科書中呈現(xiàn)的知識， 通常是已形成定論的知識。固然學(xué)生并不是去尋求未知事物， 但也不會消極被動地接受灌輸。而是以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)， 有選擇地吸收信息。教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)” 就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”， 使教學(xué)信息的接收能激起學(xué)生情感的“共鳴”。物理知識的學(xué)習(xí)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程， 也是一個知識再發(fā)現(xiàn)的過程。“實(shí)驗(yàn)探索” 可以深化學(xué)習(xí)興趣，通過教師的引導(dǎo)， 學(xué)生自主地去探索知識。

二、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言： “生活中并不缺少美， 而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。” 在物理教學(xué)中也同樣， 要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍光彩的科學(xué)詩篇， 關(guān)鍵在于教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美， 是否創(chuàng)設(shè)了美的意境， 讓學(xué)生受到物理科學(xué)美的陶冶， 這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子， 從實(shí)體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。實(shí)際上只是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動形式。因此， 科學(xué)家們在探索真理的過程中， 往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過努力而形成的物理理論， 在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧， 放射出了美的光輝。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)藝術(shù)活動中， 教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果， 有賴于教師的精心備課和表演水平， 還要看學(xué)生是否具有審美能力。因此， 教師在展示科學(xué)美的同時， 要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘， 在探索中解疑釋惑， 獲得新知， 從而產(chǎn)生感知的愉悅， 培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

當(dāng)前， 世界面臨著激烈的人才競爭， 教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)， 應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和不斷獲取新知識的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。要促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，首先要讓學(xué)生積極主動地思維。在教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子” 的問題， 通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景， 故事借景， 習(xí)題情景等激發(fā)學(xué)生思維。如我在教“壓強(qiáng)” 應(yīng)用時， 講“三毛應(yīng)該怎么辦” 的故事。三毛陷入沼澤地里，正在下沉， 情況萬分危急、又無人幫助， 請學(xué)生為三毛出主意。設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題， 把學(xué)生帶入物理情景中， 利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性， 大家都主動地為三毛出主意， 達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展， 培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。所謂獨(dú)立學(xué)習(xí)， 是指學(xué)生離開教師， 甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)， 還是“抱著” 學(xué)生學(xué)習(xí)， 既是一個教育觀念問題， 也是一個教學(xué)藝術(shù)問題。俗話說“授人以魚， 不如授人以漁”。因此， 在教學(xué)中， 教師不僅要教學(xué)生知識， 更要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生能夠自主地獲取新知識。葉圣陶說過： “教是為了不教”。教學(xué)過程實(shí)際上是師生的雙邊活動， 而學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程。學(xué)生有問題時， 要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識， 經(jīng)過獨(dú)立思考依舊無法解決時， 教師再適時予以引導(dǎo)， 這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中， 教師設(shè)計(jì)題目時， 題應(yīng)有一定難度， 以激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生通過努力自行解決問題時， 學(xué)生就能享受到成功的喜悅。

物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些， 還有語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一次成功的教學(xué)， 是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)。真正的課堂教學(xué)藝術(shù)， 應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力以達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界， 必定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。