培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力優(yōu)化英語閱讀教學(xué)

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)貫穿到實際的教學(xué)中去， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和使用學(xué)習(xí)策略的能力， 其中預(yù)測法就是英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。筆者從英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、預(yù)測法的意義及途徑三個方面淺析英語閱讀教學(xué)。

一、英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)往往是以傳授知識為主， 忽視英語閱讀能力的培養(yǎng)， 嚴(yán)重偏離了英語閱讀教學(xué)的方向， 具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.1 注重語言知識傳授

許多英語教師把課文當(dāng)作傳授語法句型的最佳平臺，在課堂上大講詞匯意義、語法結(jié)構(gòu)， 原本生動活潑的文章被肢解得“文無完文”， 原本有血有肉的課文被踐踏得“體無完膚”， 完全失去了英語閱讀教學(xué)的本真。

1.2 強調(diào)教師絕對權(quán)威

在英語課堂教學(xué)中， 教師習(xí)慣于把某些知識直截了當(dāng)?shù)娜o學(xué)生， 根本不注意創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景， 從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對所學(xué)知識進行靈活地遷移運用的能力， 更不可能培養(yǎng)英語閱讀的興趣。

1.3 缺乏閱讀策略指導(dǎo)

許多英語教師為了提高學(xué)生的閱讀能力， 要求學(xué)生大量做題， 忽視甚至放棄閱讀策略的指導(dǎo)。事實上， 學(xué)生英語閱讀水平的提高不僅僅是題海戰(zhàn)術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的， 這樣的做法只能是得不償失。

著名教育學(xué)家Eckersley 說： “Remember， you， are， teaching， English”。教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，充分利用各種教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力， 真正使閱讀教學(xué)成為師生積極互動的良好平臺。

二、英語預(yù)測法的意義

在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中， 如果教師能始終培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力， 一定能使原本沉寂的英語課堂“活” 起來。具體說來， 主要表現(xiàn)在三個方面：

2.1 體現(xiàn)閱讀自身特點

心理語言學(xué)理論認(rèn)為， 預(yù)測是閱讀過程的重要策略，是讀者進行積極思維的活動， 閱讀被形容為“心理語言學(xué)的猜測游戲”。這充分說明預(yù)測法在閱讀中起到至關(guān)重要的作用。

2.2 符合英語課改要求

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出， 高中英語閱讀的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和能力。其中預(yù)測能力是極其重要的， 它能幫助我們快速準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。

2.3 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)前高中學(xué)生的英語閱讀完全是一種消極被動的閱讀，這樣的閱讀讓人心煩惹人憂。如果把預(yù)測法引入閱讀， 可使枯燥乏味的閱讀變得豐富有趣， 可使消極被動的任務(wù)變成活潑生動的游戲。

三、英語預(yù)測法的途徑

Harmer 曾經(jīng)指出： “激發(fā)學(xué)生調(diào)動自己儲備的相關(guān)知識， 對閱讀材料進行積極主動的預(yù)測是閱讀教學(xué)的重要原則之一”。筆者從以下四個方面加以嘗試：

3.1 充分利用文章標(biāo)題

許多課文標(biāo)題往往直接體現(xiàn)文章的主旨， 是一篇文章的“眼睛和靈魂”。既然如此， 教師可以讓學(xué)生在閱讀課文之前， 介紹相關(guān)的背景知識或利用學(xué)生已有的知識信息，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章標(biāo)題， 從而對課文的內(nèi)容做出合理的預(yù)測。

如在教選修⑥Unit5;The，power; of;nature;的Reading;部分時， 我把標(biāo)題An;Exciting; Job 寫在黑板上方， 然后問學(xué)生：What; kind; of; job; do; you; predict; according; to; the; title？ Does; it;seem;exciting？ 如學(xué)生回答第一題時， 有的說“一項冒險的工作”， 有的說“一項野外工作” 等等。教師此時接著深入啟發(fā)學(xué)生， 然后讓學(xué)生快速閱讀課文， 驗證自己的想法和課文內(nèi)容是否一致， 從而大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 合理使用插圖表格

現(xiàn)在的英語教材， 幾乎每篇都有許多插圖或表格， 這些插圖表格是教材的有機組成部分。可以引導(dǎo)學(xué)生看插圖表格， 了解文章內(nèi)容； 可以利用插圖表格， 提高學(xué)生預(yù)測能力。

如有的教師在教必修⑤Unit5;First;aid 的Reading 時， 教師先在PPT 上展示課本第33 頁Pre-reading 部分的一副插圖， 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系標(biāo)題進行預(yù)測。T： What; is;on; the;cupboard？Ss： A;kettle; full;of;boiling;water.T： What;has;happened; to; the; little;girl？Ss： He;has;bad;burns.T： What;kind; of; first; aid;would; you;perform; in; this; situation？Students;give， their，own，answers.教師由此引出詞匯： first， aid， treatment， characteristics， of，burns， ， causes， of， burns 等。然后教師組織學(xué)生進行討論，預(yù)測文章將涉及的內(nèi)容。

3.3 發(fā)掘關(guān)鍵詞匯關(guān)鍵詞匯

與文章主題思想聯(lián)系緊密， 能夠幫助讀者迅速準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。閱讀課文之前， 教師可以有意識地選出課文中的關(guān)鍵詞語， 讓學(xué)生自主討論， 充分發(fā)揮他們的想象力， 把他們的思路引到文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來。如在閱讀選修⑥Unit4 Global warming 的Reading 時， 不妨給出學(xué)生如下的關(guān)鍵詞： earth-greenhouse-warmer， energy， renewable， non-renewable， run out，compare， phenomenon， graph， fuel， climate， catastrophe，consequence， come about， fierce debate， result in， build up.然后引導(dǎo)學(xué)生去思考討論。

3.4 主動揣摩內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在英語教學(xué)過程中， 教師應(yīng)巧妙設(shè)計各種預(yù)測練習(xí)，給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會， 如尋找中心語句、預(yù)測結(jié)局下段等。

①尋找中心語句。作者通常會在文章中設(shè)置一個概括全段大意甚至點明全文主旨的句子， 這在議論文中尤為常見。因此， 教師在平時的教學(xué)中要多訓(xùn)練學(xué)生尋找中心語句， 提高他們迅速捕捉核心信息的能力。

②預(yù)測結(jié)局下段。例如， 在教選修⑥Unit1 Art Reading 部分后， 筆者就讓學(xué)生預(yù)測未來西方繪畫的特點。有同學(xué)就這樣說到： Art is influenced by the customs and the faith of a people. Styles in Western art have changed many times as time went by. I think there are so many different styles of Western art in the future.這樣不但讓學(xué)生對西方繪畫有更深的了解， 而且可以鍛煉他們的寫作能力。

總之， 預(yù)測是讀者在閱讀文章時一種自覺的參與性的心理活動， 是一種良好的閱讀習(xí)慣， 也是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種趨向。在教學(xué)中重視預(yù)測技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【參考文獻】

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