創(chuàng)造力是音樂教學(xué)的靈魂

【摘要】音樂對發(fā)展創(chuàng)造性思維有著積極的促進作用。我們應(yīng)進一步加深對中小學(xué)音樂創(chuàng)新教育重要性的認識， 重視對 學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。切實加強音樂與創(chuàng)新這一課題的研究， 通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力， 促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達的 不竭動力， 創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才， 人才的培養(yǎng)靠教育。教育 在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著重要使命。 音樂是富有創(chuàng)造性的藝術(shù)之一， 它不僅有助于發(fā)展創(chuàng)造性 思維， 而且是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。長期以來， 我們對 中小學(xué)音樂教育的這種價值認識不足， 片面地認為音樂教 學(xué)只是知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練， 忽視了對學(xué)生創(chuàng)造能力 的培養(yǎng)。因此， 我們必須加強音樂與創(chuàng)新這一課題的研究， 通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、 音樂與創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造能力是以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的， 音樂對發(fā)展創(chuàng)造 性思維有積極的促進作用。創(chuàng)造是多種思維的復(fù)雜過程， 其中有兩個特點非常突出， 即發(fā)散性和情感性， 這兩個特 點正是音樂所具有的特征。音樂的無具象性和概括性非常 有利于發(fā)散性思維的發(fā)展。比如當(dāng)我們聽到《喜洋洋》時， 每個人的理解都會不同， 也許因今天天氣晴朗而喜洋洋， 也許因舊友重逢而喜洋洋。正如“一千個讀者就有一千個 哈姆雷特” 一樣， 對音樂的情感是發(fā)散性的、多向性的。 因此， 對聯(lián)想力和想象力的發(fā)展有很大重要的作用。

眾所周知， 音樂是情感藝術(shù)。豐富的情感可以增強思 維的創(chuàng)造性， 提高思維效率。心理學(xué)證明， 情感對思維有 著積極的作用， 創(chuàng)造性思維更離不開豐富的情感， 許多創(chuàng) 造是教師在情感沖動下進行的， 而且在創(chuàng)造的整個過程中 都伴隨著強烈的情感。音樂為我們提供了一個豐富的情感 世界， 能夠用語言表達的如崇高、優(yōu)美、激昂、悲傷等， 還有許多是不能用語言表達的情感， 通過音樂獲得豐富的 情感體驗必將對創(chuàng)造性思維起到積極的作用。由此可見， 音樂教育不僅是知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練， 更重要的是促 進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、 準確理解音樂教學(xué)中的創(chuàng)造的含義

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力， 首先要正確理解 音樂教學(xué)中創(chuàng)造的含義， 其泛指一切具有創(chuàng)造性的音樂事 件活動。這種活動重過程重結(jié)果。在教師眼里， 學(xué)生的創(chuàng) 造結(jié)果也許很幼稚， 但學(xué)生能以極大的熱忱投入到整個創(chuàng) 造過程， 就是一次創(chuàng)造的經(jīng)歷。所以我們要走出專業(yè)創(chuàng)造 的誤區(qū)， 打破創(chuàng)造的神秘感， 把創(chuàng)造意識貫穿在整個教學(xué) 之中。音樂教學(xué)中的創(chuàng)造活動大致分為以下幾種：

1.與音樂有關(guān)的即興創(chuàng)造

陶行知先生說過， “處處是創(chuàng)造之地， 天天是創(chuàng)造之 時， 人人是創(chuàng)造之人。” 創(chuàng)造的因素一直存在于學(xué)生的成長 和發(fā)展之中。音樂創(chuàng)造活動不僅能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 而且能提高學(xué)生對音樂的興趣， 獲得成功經(jīng)驗。

2.表現(xiàn)音樂是對音樂的再創(chuàng)作

大家都知道， 作曲家的創(chuàng)作是一度創(chuàng)作， 演唱、演奏 是二度創(chuàng)作。在表現(xiàn)音樂的實踐活動中處處都蘊含著創(chuàng)造 精神。但是在過去的教學(xué)中， 我們忽略了這種創(chuàng)造因素， 不論是演唱、演奏還是欣賞都是老師講學(xué)生聽， 老師教學(xué) 生練， 束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。在演唱歌曲的活動中， 一種慣式是： 學(xué)生總是按照老師的要求去唱， 學(xué)生沒有表 達自己見解的機會， 也沒有他們發(fā)揮創(chuàng)造性的時間和空間， 久而久之， 學(xué)生的思維就如一潭死水， 再也激不起創(chuàng)造的 浪花。其實學(xué)生的思想中蘊藏著極大的創(chuàng)造性， 有時他們 的創(chuàng)意會超乎老師的想象。在欣賞教學(xué)中， 學(xué)生的創(chuàng)意應(yīng) 該是更活躍的， 但遺憾的是， 我們的老師總是把自己對音 樂的理解強加在學(xué)生身上， 如果學(xué)生的理解同老師的不同 就會被認為是錯誤的。

3.創(chuàng)作音樂

運用音樂材料創(chuàng)造音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要 途徑， 但一定要區(qū)別于專業(yè)作曲。從簡單的節(jié)奏創(chuàng)編， 到 為音樂統(tǒng)配伴奏， 從旋律創(chuàng)編直到創(chuàng)作出一首完整的音樂 作品， 都要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、體驗創(chuàng)作過程的喜悅、 發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造力為前提， 要避免枯燥的、教條式 的理論說教， 把原本鮮活的富有激情的創(chuàng)作變成了冰冷死 板的音符堆砌。

創(chuàng)作音樂可以自由創(chuàng)作也可以命題創(chuàng)作， 但一定要貼 近生活， 要選擇學(xué)生熟悉的生活為原材料。進行音樂創(chuàng)作， 基本的音樂知識是必須的， 但不要過分強調(diào)創(chuàng)造的技術(shù)性， 要同專業(yè)作曲區(qū)分開來， 學(xué)生的音樂創(chuàng)作就是把對生活的 感受體驗用音樂表現(xiàn)出來。正如貝多芬小時候， 聽到街上 馬車的聲音就在鋼琴上當(dāng)當(dāng)?shù)貜棾鰩讉€音一樣， 只有點燃 這種創(chuàng)造的火花才能形成良好的創(chuàng)作素質(zhì)。

三、 大力改革教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就必須要有創(chuàng)造性的教學(xué)方法， 仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的。要 構(gòu)建創(chuàng)造性音樂教學(xué)， 老師首先要轉(zhuǎn)變觀念。長期以來， 我們的教師已經(jīng)習(xí)慣了習(xí)慣了“一言堂”、“抱著走” 的教學(xué)方法， 抑制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此教師要放下架 子走到學(xué)生中去創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氣氛， 建立平等和諧 的師生關(guān)系， 提倡師生互動， 這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)造性 思維。教育觀念轉(zhuǎn)變以后必然會創(chuàng)造出許多新的教學(xué)方法， 如探究式、參與式、討論式、自主式等， 這些都是有利于 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法。

新世紀是高科技信息時代， 計算機網(wǎng)絡(luò)媒體的使用豐 富了創(chuàng)造的條件， 用電腦進行音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作為培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造性思維提供了更廣闊的天地。通過音樂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng) 造能力是時代的需要， 我們必須深入地研究實踐， 引導(dǎo)學(xué) 生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)新。