信息學(xué)奧林匹克競賽教學(xué)模式初探

【摘要】信息學(xué)奧林匹克競賽能夠通過激勵(lì)的方式提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和分析、解決問題的能力， 同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育。但是信息學(xué)奧賽題目的難度讓一般中學(xué)生望而卻步， 因此， 需要良好的教學(xué)模式來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。本文將從三個(gè)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一番探索。

信息學(xué)奧林匹克競賽既是智力競賽， 又是計(jì)算機(jī)解題能力的比賽， 題目具有比較高的難度， 需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力才能應(yīng)付。而一般未經(jīng)培訓(xùn)的學(xué)生很難具備信息學(xué)奧賽要求的各種能力， 因此， 教師應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生參加相關(guān)培訓(xùn)。作為非升學(xué)考試考試內(nèi)容， 課業(yè)繁重的中學(xué)生不可能將全副精力投入到信息學(xué)奧賽中去， 這又決定了采取有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。本文將從課程計(jì)劃的制訂、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)方法的創(chuàng)新這三個(gè)方面闡述如何進(jìn)行高效的信息學(xué)奧賽教學(xué)。

一、因材施教， 根據(jù)學(xué)生的具體情況制定適宜的教學(xué)計(jì)劃

美國教育家馬金曾經(jīng)說過， 教師對(duì)學(xué)生天賦的準(zhǔn)確把握可以引導(dǎo)學(xué)生超越過去， 而且能夠更快地達(dá)到預(yù)想目標(biāo)［1］，這與中國的因材施教的教育理念不謀而合。雖然因材施教的理念歷史悠久， 但是其在現(xiàn)代日常教育中的貫徹并不徹底， 部分原因在于因材施教需要各種客觀條件的配合。但是在信息學(xué)奧賽教學(xué)中， 因材施教的客觀條件相對(duì)來說更為成熟一些。學(xué)生的數(shù)量有限， 而且都獨(dú)具個(gè)性， 因此，在奧賽培訓(xùn)中根據(jù)學(xué)生的具體情況制定適宜的教學(xué)計(jì)劃就更加順理成章了。筆者在上第一堂課時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行大致的“摸底”， 弄清楚每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢所在，然后取長補(bǔ)短， 因材施教， 制定出不同的授課計(jì)劃。而且在教學(xué)過程中密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式。另外， 信息學(xué)奧賽是學(xué)生的“副業(yè)”， 不能按照傳統(tǒng)的灌輸教育模式， 而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)， 提升自我的能力［2］。因此， 筆者也會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 提前給學(xué)生推薦一些書籍或網(wǎng)站， 讓他們了解自身的真實(shí)水平， 知道自身能力離學(xué)習(xí)目標(biāo)的距離， 這樣可以有效地刺激其求學(xué)欲望。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

相較于其他比賽， 信息學(xué)奧賽在我國大部分地區(qū)開展得比較晚， 學(xué)生對(duì)此幾乎一無所知， 而學(xué)生時(shí)間有限， 教師不可能事無巨細(xì)地在課堂上逐一講解， 因此， 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是奧賽培訓(xùn)的理想場所。首先網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富， 學(xué)生在課堂之外可以自行在網(wǎng)上查找不解之處， 以便進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)。其次， 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)通信軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程課外輔導(dǎo)， 這樣既可以節(jié)省時(shí)間， 又能做到有的放矢， 針對(duì)性強(qiáng)。另外， 網(wǎng)絡(luò)還給學(xué)生提供了諸多練習(xí)平臺(tái)， 比如信息學(xué)在線測評(píng)系統(tǒng)（http： //tyvj.cn/） 就是一個(gè)很好的網(wǎng)站， 里面有豐富且有趣的題目可供學(xué)生在線評(píng)測， 管理員還定期舉辦在線模擬競賽［3］， 我們的學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上跟全國各地的編程愛好者交流、競賽， 不斷地參加虛擬競賽可以讓他們的解題能力、創(chuàng)新能力等在無形中得到提升。信息學(xué)奧賽對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高， 而網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)， 提供了充分的鍛煉各種能力的條件。

三、鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新教學(xué)方式

參加信息學(xué)奧賽讓學(xué)生通過編寫程序來解決實(shí)際問題，看似單調(diào)卻變化無窮， 有多種解題方法等待學(xué)生探索。而一個(gè)人的思維總是有限的， 在奧賽培訓(xùn)中采取小組教學(xué)模式可以集思廣益， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維方式和眼光，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力。長此以往， 能夠有效地提升培訓(xùn)效率。筆者在以往教學(xué)中從這種教學(xué)方式中受益良多， 比如在給學(xué)生講解一個(gè)編程題時(shí)， 按照教材上的解法， 步驟很多， 而課后一個(gè)學(xué)習(xí)小組中有同學(xué)認(rèn)為教材上的做法過于復(fù)雜， 就集合其他小組成員一起討論， 最終提出另外三種方法， 這些方法都比教材上的簡單。筆者適時(shí)地讓這個(gè)小組成員上講臺(tái)傳授經(jīng)驗(yàn)， 鼓勵(lì)其他小組積極思考， 主動(dòng)突破。通過這樣的教學(xué)方式， 學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅， 能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量［4］， 對(duì)其他學(xué)生也能起到激勵(lì)作用。

此外， 采取小組教學(xué)方法必須轉(zhuǎn)變以往的灌輸教育方式， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境， 讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容， 自由地討論和探討， 這樣才能讓學(xué)生大膽地發(fā)揮出自己潛在的聰明才智， 取長補(bǔ)短， 共同進(jìn)步。

四、結(jié)論

作為一項(xiàng)旨在選拔優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的競賽， 信息學(xué)奧賽的終極目標(biāo)是帶動(dòng)青少年投入科學(xué)技術(shù)的研究， 提高人才的素質(zhì)［5］， 從而將國家提出的“科教興國” 戰(zhàn)略落到實(shí)處。因此， 在這方面的人才不僅需要智力非凡， 更需要其他非智力因素， 如團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的信息素養(yǎng)等， 本文從三個(gè)方面對(duì)信息學(xué)奧賽教學(xué)進(jìn)行探索， 希望不僅僅是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力有用， 而且對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力也有用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳建春. 對(duì)信息學(xué)奧林匹克競賽選手培養(yǎng)模式的探索［J］.福建電腦， 2007（1）： 193.

［2］ 楊顯霞.信息學(xué)奧林匹克競賽教學(xué)模式初探［J］. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2008（4）： 170.

［3］ 胡承豐. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中的應(yīng)用［J］. 今日湖北（理論版）， 2007（5）： 157.

［4］ 巫雪琴. 學(xué)生成就感的培養(yǎng)——以高中信息學(xué)奧賽教學(xué)為例［J］. 教學(xué)月刊（中學(xué)版）， 2010（18）： 60.

［5］ 巫雪琴. 高中信息學(xué)奧林匹克培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究［D］. 揚(yáng)州大學(xué)， 2010： 45.