激活英語課堂教學四法

新編的英語教材， 蘊涵著豐富的生命活力和寬廣的教學空間。老師在教學中， 該如何去挖掘這一生命活力和教學空間， 讓英語課堂活躍起來？ 筆者對此探討， 并總結出如下四法。

一、導入新課， 靈活多變

某教育家說過： “課堂教學蘊涵著巨大的生命活力”。老師是教學的主導， 學生是學習的主體， 只有師生的作用真正發揮， 生命活力在教學中得到有效配合和互動， 英語課堂才會呈現出真正的活力。

發揮老師的主導作用體現在： 首先， 要靈活多變的導入新課。老師要根據不同的教材內容采取不同的導入方法，這才能喚起學生潛在的好奇心， 調動學生求知的欲望。對于這個問題， 要繼續認真探討。因為我深知： Well begunis half done。所以， 注意新課的導入方法， 并總結出一套屬于自己的導入新課法。如： 溫故知新的復習單詞導入法、講述故事介紹課文背景材料法、簡單復述新課內容概述法、提出問題引起學生討論激勵法、以課本劇的形式進行表演的激趣法等?，F代教學論強調： creative ， 要求培養學生的創造性。為此， 嘗試了如下的一種新課導入法。現以Book V， Unit8 10 為例來談談。其課文是大家都熟悉的足球“Soccer” 。在學課文之前， 我提出了這樣的一個問題：“When you hear or see the word soccer/football” ， what'sthe first word or expression appear ingin your mind？

這個問題簡單， 學生容易懂， 探索熱情高， 聯想范圍廣， 基本上覆蓋了課文的內容。我把他們的聯想歸納在黑板上的不同板塊中。學生因之而受到鼓舞， 課堂氣氛十分活躍。

二、教學模式多樣， 形式活潑

人各有志， 各人的學習方式也各有不同， 各有各的偏愛。作為老師， 應該尊重學生特有的學習方法。有些人是視覺學習者， 當他們看到學習的內容以圖像形式出現時，愛學樂學。有些人是聽覺學習者， 喜歡通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺、動覺學習者， 當他們通過觸摸或者能親身運動， 體驗和實驗， 會更好地學習?？茖W家發現： 大多數中小學生在運動時學得最好， 而大多數成年人則有視覺偏愛。因此， 教學中， 盡量地讓學生運用多個感官來進行學習。

傳統的教學方式是讓學生板書式地記筆記， 但大腦的運作是將信息存儲在樹狀的樹杈上， 以類型和關聯的方式來存儲信息。因而， 當你用大腦自身的記憶方法工作時，你就會發現自己學得容易、輕松。為此， 筆者嘗試在課堂上不讓學生作記錄， 而是跟著我一起畫腦圖——先用樹狀結構圖， 再輔以顏色、符號， 以類型和關聯方式把整篇課文勾畫成一幅腦圖： 1．在黑板的中央板書課文標題； 2．畫出從主題分散出來的分支； 3．對每個要點， 用一個詞、詞組或一個符號來記錄； 4．將相關的內容放到同一個分支上； 5．對不同的內容用不同的顏色加以區分； 6．每完成一個分支， 可用框將其框上。現以Book V， Unit8 為例來說明如下：

此篇課文是： “Buying Books”。一看題目就知道這篇課文不是人物傳記， 也不是故事。要讓學生讀懂課文不難，但要牢記卻也不易。因此， 我把課文勾畫成一幅腦圖， 將它展示在黑板上， 幫助學生建立新的圖式。用這種方法教學， 學生學得輕松， 記得牢固。

三、活力探索， 激活課堂

在平時的課堂教學中， 學生參與教學活動的動機并不明確， 而且還很被動。盡管參與的人次多， 課堂活躍， 但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到培養和提高， 因而教學活動的有效意義得不到真正的體現。如果學生有了明確的參與動機， 活動又具有交際性， 才算有效的參與， 且會收到良好的效果。因此， 老師要充分調動學生的主觀能動性， 激活學生已有的圖式， 使之積極思維， 準確、恰當地表達自己的見解和思想?，F以Book V，Unit 2 為例談談。

該課文標題為“Improving Your StudyHabits”。要讓學生理解這篇課文， 關鍵在于調動學生已有的關于“StudyHabits” 的圖式。在學生羅列出自己的“Study Habits” 之后， 讓學生互相交流各自的學習方法， 并請他們判斷哪些是好的， 哪些是不足的。并以debate 的形式進一步加以闡述、辯論。在啟動學生已有知識并經過充分的思維之后， 再讓他們閱讀課文。這時， 學生就會帶著濃厚的興趣去讀， 教學效果就會事半功倍。

四、借助輔助工具， 與現實融合， 拓寬視野

學生應充分利用當代高科技賦予的各種快捷的信息服務， 自我充實， 把課本知識與外部的現實世界相結合?，F以Book V， Unit 10 為例：

課文Soccer 是學生所熟悉和熱衷的話題。學生中有不少球迷， 他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此， 讓學生學習課文之后， 放手讓學生去圖書館或上網翻閱、查詢有關足球的一切， 再讓每位或每兩位同學合作制作一份關于球類的poster。學生的積極性很高， 或查閱書籍、畫報， 或上網從internet 上調用所需的資料， 或自己撰寫對中國足球現狀及未來看法。結果， 發現學生所制作出來的作品，圖文并茂， 內容豐富， 涉及面廣， 令人應接不暇。學生的每張作品， 無論好壞， 都把它展示在教室的墻上。一下課，poste 的周圍便圍滿了興致勃勃的學生， 他們看著自己的作品， 笑容滿面， 笑聲朗朗， 議論紛紛， 喜于言表。我從中發現， 孩子們所獲得的知識遠遠超過我的想象， 師生都得到了一種全新的感受。

激活英語課堂有法， 但無定法， 貴在得法。概括一句話， 只要老師有愛心， 肯動腦筋想辦法， 激活英語教學課堂就不是一件難事。