孩子,我該教會(huì)你們什么

自從當(dāng)上班主任后， 我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)， 缺乏自覺(jué)性和上進(jìn)心， 不知道該怎么學(xué)習(xí)， 有些小毛病難以改正。作為班主任， 除了感嘆現(xiàn)在的孩子難管教之外， 也感到迷惘。是不是我的教育方法出了問(wèn)題？ 親愛(ài)的孩子們， 他們的小腦袋在想些什么呢？ 要教會(huì)他們什么，才擔(dān)得起“班主任” 這沉甸甸的三個(gè)字？ 下面是我多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)采擷。

一、教會(huì)學(xué)生禮儀

中國(guó)是個(gè)禮儀之邦。學(xué)生有禮貌不僅體現(xiàn)他們的教養(yǎng)，還能減少摩擦。因此， 我認(rèn)為首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生的是： 講禮貌。我要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)， 要用“是的， 老師” 或“不，老師” 這樣的禮貌用語(yǔ)； 接電話時(shí)， 要說(shuō)“你好， 我是×××”； 跟同學(xué)說(shuō)話時(shí)， 要用“請(qǐng)您”， “不好意思，麻煩您”， “對(duì)不起” 等詞。要知道在學(xué)校里， 即使是一次很輕微的碰撞， 也可能導(dǎo)致“第三次世界大戰(zhàn)” 爆發(fā)， 說(shuō)話有禮貌可以阻止事態(tài)的不良發(fā)展。在不斷強(qiáng)調(diào)這些要求后， 我看到了成效。楊深振和梁相華之間的摩擦就是最好的成果展示。他們都是壯實(shí)的男孩兒， 梁相華是有名的“出手不凡”， 在班里常有人來(lái)向我告狀， 說(shuō)他又打了某同學(xué)。當(dāng)然， 楊深振也不是省油的燈。有一次， 兩人因?yàn)橐粋€(gè)沙包無(wú)意中沖撞在一起。梁相華抓住了楊深振的衣領(lǐng)，但楊深振卻說(shuō)了一聲： “對(duì)不起， 我不是有意的。” 梁相華先是愣了一下， 然后嘟囔了一句： “這一次就放過(guò)你了。”這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了， 我想他一定費(fèi)了好大勁兒才把手慢慢拿開(kāi)， 要在以前， 只要碰一下衣角， 他都會(huì)揮拳相向了。在我大力表?yè)P(yáng)他倆后， 班里的禮貌之風(fēng)就更加盛行了。

二、教會(huì)學(xué)生遵守紀(jì)律

遵守紀(jì)律是學(xué)生必備的品質(zhì)， 也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。我要求學(xué)生必須遵守一些規(guī)則： 1、未經(jīng)許可， 上課時(shí)不得離開(kāi)座位， 除非有特別情況； 2、上課時(shí)不得說(shuō)話， 除非： A.學(xué)生舉手， 老師允許； B.老師叫學(xué)生回答； C.老師特批， 例如小組討論活動(dòng)。開(kāi)始時(shí)， 總有人不能遵守，比如有人一聲不響地離開(kāi)位置去削鉛筆或丟垃圾。于是，我試著教會(huì)學(xué)生如何在小組中控制言行， 如何參與討論。還要求每位成員必須參與其中， 否則整個(gè)小組展示再出色，也不能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求， 他們可以按照要求來(lái)完成小組任務(wù)， 并且從中得到樂(lè)趣。到后來(lái)，做到即使老師不在， 也能保持井然有序。

三、教會(huì)學(xué)生們相互鼓勵(lì)

教會(huì)學(xué)生相互鼓勵(lì)。比如在聽(tīng)別人讀書(shū)或者討論問(wèn)題時(shí)， 要對(duì)他人的觀點(diǎn)和評(píng)論表示尊重。盡可能這樣說(shuō)：“我同意張彬的觀點(diǎn)， 同時(shí)我也感到……” “我不同意李璃的看法， 盡管她……” 或者是“我認(rèn)為龍思懿的發(fā)言太精彩了……”。這是不容忽視的細(xì)節(jié)， 當(dāng)不同意別人的觀點(diǎn)，又苦于沒(méi)有一種輕松的氛圍能讓學(xué)生把想法表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生總擔(dān)心一旦把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)， 會(huì)不會(huì)遭到嘲笑、或貶低。所以我總是鼓勵(lì)學(xué)生， 給他們創(chuàng)造相互鼓勵(lì)的氛圍。讓學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會(huì)， 而不僅僅是成績(jī)優(yōu)異或樂(lè)于表現(xiàn)的孩子的專場(chǎng)表演。首先我告訴學(xué)生， 永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的發(fā)言或拿別人的發(fā)言開(kāi)玩笑， 尊重并聆聽(tīng)別人的發(fā)言， 并且從中找到閃光點(diǎn)。我曾多次對(duì)他們說(shuō)“你的回答給了我很大的啟發(fā)”， “你們的發(fā)言太精彩了”。有一天， 我聽(tīng)到林紫悅評(píng)價(jià)韓韓： “韓韓的主意很棒， 我覺(jué)得他真是一個(gè)好聰明好機(jī)智的人， 我應(yīng)該像他學(xué)習(xí)。” 我知道， 教會(huì)他們相互鼓勵(lì)的價(jià)值， 讓他們更加自尊自信了。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)， 是每位老師都值得思考的問(wèn)題。作為班主任， 我沒(méi)有一開(kāi)始就要求學(xué)生提高成績(jī)，是因?yàn)槲艺J(rèn)為他們需要的是學(xué)習(xí)方法。只要掌握了學(xué)習(xí)方法， 主動(dòng)去學(xué)習(xí)， 就會(huì)有所收獲。我要求學(xué)生先從閱讀課外書(shū)開(kāi)始， 每個(gè)月至少要讀一本書(shū)， 并在月末的班會(huì)課上進(jìn)行讀書(shū)分享， 再推薦好書(shū)， 讓更多的人來(lái)閱讀好書(shū)。這些并不難， 但一定要堅(jiān)持召開(kāi)分享會(huì)， 因?yàn)樗麄兿矚g展示課外知識(shí)。特別是成績(jī)不理想的孩子， 當(dāng)他們眉飛色舞地講著恐龍， 神采飛揚(yáng)地介紹烏龜時(shí)， 我看到他們的自信從內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)。至于課堂教學(xué)， 我要求學(xué)生從預(yù)習(xí)功課開(kāi)始， 字詞的學(xué)習(xí)基本上不是難題。我讓他們盡可能把預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)到的內(nèi)容列出來(lái)， 然后再結(jié)合練習(xí)本列出不懂的問(wèn)題。上課時(shí)讓學(xué)習(xí)困難的孩子來(lái)說(shuō)了解的內(nèi)容， 再讓成績(jī)優(yōu)異的孩子來(lái)說(shuō)不懂的。這樣既能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，又能促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。然后我再講解重要的內(nèi)容， 這樣一起交流學(xué)習(xí)比起整節(jié)課喋喋不休的灌輸， 效果要好多了。其次， 我要求學(xué)生要按時(shí)完成作業(yè)， 要讓大家都明白作業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分。如果不能完成作業(yè)， 第二天就要被留下了繼續(xù)完成， 并且下次還要增加作業(yè)量。這個(gè)辦法不錯(cuò)，但是不能只靠懲罰， 否則就收不到好效果。同時(shí)， 作業(yè)優(yōu)秀或者進(jìn)步大的同學(xué)以減少作業(yè)量作為獎(jiǎng)賞， 讓他們有竭盡全力的動(dòng)力。再就是利用小組成員的壓力。試想一下，如果因?yàn)橐粋€(gè)成員沒(méi)有交作業(yè)就取消了全組優(yōu)秀等級(jí)的資格， 這會(huì)在小組內(nèi)引起多大的震動(dòng)。盡管我沒(méi)有斥責(zé)， 但其他成員都會(huì)幫著監(jiān)督指導(dǎo)他。如果能堅(jiān)持兩周全組按時(shí)完成作業(yè)， 就可以免除一天的作業(yè)， 這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的誘惑， 會(huì)讓更多的人成為督促者。我欣喜地看到了他們的變化。

如果我能為孩子們創(chuàng)造更加豐富有意義的生活， 能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)， 能讓他們感受到自己每一天的進(jìn)步， 能為他們?cè)鎏硪稽c(diǎn)生活的樂(lè)趣， 那就是我作為班主任的最大成就。