激發學生學習英語興趣之我見

【摘要】“興趣就是最好的老師。” 許多學生不愿學英語， 關鍵是他們對英語沒有興趣。因此， 作為英語教師， 首先應該激發學生的學習興趣。學生學習英語的興趣越濃， 學習的積極性就越高， 學習的效果就越好。如果能把興趣培養成為一種學習英語的心理需要， 就可以使學習變“要我學” 為“我要學”， 逐漸養成自愿， 主動學習英語的習慣。本文就激發學生學習英語興趣談談我的一些教學心得。

古往今來， 凡是教學上有所建樹的教師， 無一例外的是， 他們的課都讓學生著迷。那么， 老師怎樣才能激發學生的學習興趣， 從而提高教學質量呢？ 筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、用名言、故事導入課題

“學習的最好興趣， 乃是對學習材料的興趣。” 為了激起學生對學習材料的興趣， 每次新課前， 都要認真鉆研教材，看看材料本身能否引起學生的興趣。可根據材料中相關的人物， 緊扣材料內容， 用名言或故事導入課題。例如， 在教學Abraham' ' Lincoln 時， 先告訴學生“A famous American once said in his speech ： “American must strengthen government of the people， by the people and for the people.” 然后在黑板上寫下所引的話， 接著， 問學生“Do you know who said it？” 一些預習過課文的學生馬上說： “Lincoln”。趁此， 在黑板上寫下課題“Abraham Lincoln”。接著用英語講述林肯生平中的一些故事， 自然而然地引入課文， 使學生對課文發生了濃厚的興趣。課本中有許多這樣的課文， 只要善于挖掘， 都可以使學生饒有興味地配合教學。

二、巧妙地用口訣幫助記憶， 提高學生學英語熱情

英語語法規則， 詞的用法區別， 發音規則等， 常讓學生迷惑。有鑒于此， 教師可編些口訣來幫助學生記憶， 降低學習難度， 使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法， 記口訣： I 用am， you 用are； Is 跟著他， 她，它。要問復數用什么？ 其后全部都用are。又如， Double O的長短音， 編“三字經” 如下：

煮毛木， 看了書， 腳送［u］， 立后屋。除之外， 讀長［u：］。

前面7 個單詞是： cook， wool， wood， look， good，book， foot； 接著是2 個動詞過去式： took（take）， stood（stand） 并帶出另兩個過去式mistook， understood； 然后是一些“后屋”， classroom， bedroom， meettingroom 等等。教師只要常收納， 多積累， 勤總結， 口訣就會不斷涌現， 教學也定會趣味橫生。培養學生的學習興趣， 正如“四兩撥千斤”， 對培養學生學英語的興趣大有裨益。

三、培養師生情感， 激發學習興趣

在教學中， 常有學生對學習英語不感興趣， 而導致教學效果欠佳， 其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。“教貴情深”， 教學藝術的魅力在于感情， 有了感情就會增加教學的魅力。課堂教學活動不僅僅是一種信息傳遞， 而且伴隨著情感交流。積極的情感交流， 能促使課堂氣氛和諧， 激發學生的學習興趣， 調動其主動性與積極性。老師對優生和差生都要有良好的態度，不能對差生總是看不順眼， 應該有意識的挖掘他們的“閃光點”， 并加以肯定和鼓勵。要常說： OK！ Good！ Perfect！Wonderful！ Well done！ Well written！ 使他們享受成功的歡愉， 從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛后進生， 在他們心中建立可親可敬的形象， 他們就會“因親其師而信其道”， 進而表現出異常積極的學習情緒。

四、創造學習氣氛， 激發學習興趣

英語學習的目的是為了交際， 而英語的交際需要一定的語言環境、語言氣氛。氣氛的創造不是一時一事， 而是貫穿日常生活與學習， 使學生覺得整天生活、學習在英語環境之中。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣。在教學中， 重視創造愉快、和諧的課堂氣氛。在校內、班內張貼或懸掛英文標語、辦英語墻報、用英語標出室內各種物品的名稱， 給學校各教室配掛中英文對照標牌。課后， 教師與學生、學生與學生見面打招呼等都用英語。課堂上， 教師用英語組織教學、布置作業、表揚學生乃至對學生的評價都在英語的氣氛中進行。如此， 學生看到的、聽到的以及講到的都是英語，既有輸出， 也有輸入， 促使學生運用英語產生學習需要，調動學習動機。

五、開展競賽， 調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感強的特征， 尤其在市場經濟競爭的熏陶下， 學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中， 則是一種行之有效的學習方式。例如， 可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語； 問答可以來一個“搶答”； 拼讀學詞， 來一個拼“單詞大王” 競賽， 以及書寫比賽， 猜謎語大賽， 傳悄悄話競賽等多種多樣的形式； 再用積分法， 給予鼓勵， 效果更佳。課堂上適當的競賽， 學生樂于參與， 樂于爭先， 樂于學習， 這就調動了全體學生的學習興趣。

六、給學生以成就感

學生學習的最大樂趣， 莫過于在學習過程中獲得一種成就感。在教學過程中， 教師要學會發現以及欣賞， 當學生每取得一點成績、每取得一點進步時， 教師都要及時加以肯定和鼓勵， 一聲Great！ 一個驚喜的表情， 一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產生一種成就感， 體會到成功的快樂， 并進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候， 往往精神振奮、信心倍增， 學生的學習亦然。總之， 興趣是個人力求知識， 探求知識的傾向， 是推動學生自主學習的內在動力， 學生有了興趣， 才有求知欲，學習才能變得積極主動。