以興趣為導(dǎo)向,提高歷史教學(xué)的藝術(shù)性

【摘要】當(dāng)前歷史教學(xué)存在著一些與課改方向不和諧的問題， 以興趣為導(dǎo)向， 在課堂中導(dǎo)入精彩的語言和創(chuàng)設(shè)豐富的情景， 采取新穎、多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段， 運(yùn)用電視、錄像媒體“美化” 歷史課堂教學(xué)， 使教學(xué)過程更活躍， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)， 讓主體意識貫穿在歷史學(xué)習(xí)中。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)活動是歷史教學(xué)中的新策略。

目前， 歷史教學(xué)的新課程改革取得了可喜的成果， 很多教師通過自己探究性的教學(xué)實(shí)踐， 積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)過深入課堂了解， 總結(jié)和研究之后， 筆者深刻地認(rèn)識到當(dāng)前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀， 普遍地存在著令人遺憾的不和諧現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾方面： 第一， 死記硬背的傳統(tǒng)方式依然根深蒂固， 學(xué)生的思維能力仍然被捆綁在教師填鴨式傳授中； 第二， 片面領(lǐng)會革新的教學(xué)方法， 忽視了基礎(chǔ)知識的重要性； 第三， 探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平嚴(yán)重脫節(jié)； 第四， 設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式化， 沒有取到實(shí)際效果， 華而不實(shí)。如何來改變這些不盡如人意的歷史教學(xué)的現(xiàn)象， 提高歷史教學(xué)的藝術(shù)性， 以達(dá)到歷史教學(xué)的目的呢？ 筆者在此就以興趣為導(dǎo)向， 提高歷史教學(xué)的藝術(shù)性淺議以下幾點(diǎn)看法。

1．興趣導(dǎo)向在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是通過對事物的喜愛而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的激情動力，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并能很好地解決問題， 找到圓滿答案， 牢固掌握所學(xué)知識， 學(xué)生的學(xué)習(xí)也是教學(xué)工作取得滿意成果的保證［1］。歷史意味著過去， 在教學(xué)中無法為學(xué)生精確驗(yàn)證歷史事實(shí)， 這就要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，展開聯(lián)想拓展思維， 去思考完整的歷史現(xiàn)象。那么， 怎樣才能以興趣為導(dǎo)向， 提高歷史教學(xué)的藝術(shù)性， 達(dá)到教學(xué)的目的呢？

1.1 在課堂中導(dǎo)入精彩的語言和創(chuàng)設(shè)豐富的情景

課堂的教學(xué)藝術(shù)是為了吸引學(xué)生， 把學(xué)生的興趣和注意力緊緊吸引住， 以取得滿意的教學(xué)效果。如， 在課余時間給學(xué)生播講劉蘭芳的長篇評書《楊家將》的資料， 學(xué)生被這種現(xiàn)在幾乎被遺忘的藝術(shù)表達(dá)方式深深吸引， 產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來老師在課堂伊始， 嵌入評書式的導(dǎo)入語： 前文再續(xù)， 書接上回， 上次說到， 拿破侖說：“戰(zhàn)士們， 在那金字塔的絕頂上， 40 個世紀(jì)在俯視著你們！” ……深深吸引了學(xué)生的注意力， 隨著課堂很快接近尾聲， 而此時學(xué)生情緒也不自覺地被老師設(shè)計(jì)的情境激發(fā)得愈發(fā)高漲， 隨著老師一聲， “欲知后事如何， 且聽下回分解”， 而戀戀不舍地結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。整堂課老師通過藝術(shù)化的設(shè)計(jì)流程順利圓滿地完成了每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

在情景設(shè)計(jì)上， 要把課本的內(nèi)容和歷史情景結(jié)合起來，在講述北宋時期時， 先讓學(xué)生觀看電子版《清明上河圖》并進(jìn)行講解， 學(xué)生通過觀看這幅畫中情景并經(jīng)老師的講解，對中國十二世紀(jì)的城市生活有了直觀的了解。

1.2 采取新穎化、多樣化的教學(xué)手段

捷克教育家夸美紐斯說： “只要有可能， 應(yīng)該用感覺去接受一切東西。” 在歷史的教學(xué)中， 要采取直觀性的教學(xué)技法， 學(xué)生通過耳聞目睹， 加深直觀的印象， 從而產(chǎn)生去學(xué)習(xí)的興趣。歷史教學(xué)中的直觀的教學(xué)有以下幾種：

1.2.1 運(yùn)用電視、錄像媒體的方法

過去性， 是歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)， 歷史是不可重現(xiàn)的，感性的接觸才能加深印象， 通過大量的電視紀(jì)實(shí)片、錄像資料， 為學(xué)生提供感性思維的素材， 將歷史的事實(shí)， 陌生的歷史人物再現(xiàn)于學(xué)生面前， 讓學(xué)生走近歷史、認(rèn)識歷史，加深對歷史的感知和理解。比如， 講到鴉片戰(zhàn)爭的這節(jié)課時， 先組織學(xué)生觀看經(jīng)典老電影《林則徐》， 學(xué)生不僅對鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過有了比較明晰的認(rèn)識， 同時對欽差大臣林則徐這位民族英雄產(chǎn)生了由衷的敬佩， 激發(fā)很多學(xué)生把林則徐的名言摘錄下來， 認(rèn)真背誦。運(yùn)用電視、錄像媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 豐富學(xué)生的閱歷， 拓展視野。

1.2.2“美化” 歷史課堂， 寓教于樂

在歷史教學(xué)中， 運(yùn)用歷史事件的圖片、掛圖、甚至音樂等來“美化” 歷史課堂， 變傳統(tǒng)的老式電影黑白色的歷史印象為色彩豐富， 形象生動， 直觀具體。通過觀看圖像，刺激形象思維， 讓學(xué)生身臨其境， 感受那段歷史事件［2］。這種方式， 使歷史課堂不再枯燥無味， 而是富于形象， 生動， 寓教于樂。必定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動性，既加深對歷史事件的了解， 又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。如在講到歷史人物岳飛時， 選取幾幅宋金戰(zhàn)爭的歷史圖畫， 播放岳飛的《滿江紅》的朗誦， 學(xué)生看著那些圖畫， 聽著豪情萬丈、蕩氣回腸的朗誦， 仿佛走進(jìn)了歷史， 走進(jìn)了宋金戰(zhàn)爭戰(zhàn)火中， 置身歷史畫面， 變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

1.2.3 教學(xué)過程的活動化

在教學(xué)中， 結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見， 參與性強(qiáng)的教學(xué)活動［3］。如在講維新變法中梁啟超的維新思想的時候， 教師設(shè)計(jì)了很多“疑問”， 包括對學(xué)生列出的疑問進(jìn)行整理， 組織學(xué)生帶著這些疑問去參觀游覽了梁啟超故居紀(jì)念館。紀(jì)念館以豐富的歷史圖片展現(xiàn)了任公愛國圖強(qiáng)、畢生奮斗的事跡， 陳列展出任公的部分著作，如《飲冰室合集》、《歐游心影集》和《時務(wù)報(bào)》、《清議報(bào)》、《國風(fēng)報(bào)》等珍貴典籍， 再現(xiàn)了梁啟超偉大的愛國主義精神、思想體系， 使學(xué)生更正確、更深入地認(rèn)識到梁啟超先生是中國近代史上著名的啟蒙思想家、政治活動家、教育家、文學(xué)家和學(xué)術(shù)大師， 有“中國近代百科全書式的天才學(xué)人” 之稱。置身在歷史的景點(diǎn)， 緬懷任公， 就如閱讀波瀾壯闊的中國近代史；瞻仰先賢， 為學(xué)生人生注入激越的動力、澎湃的熱情。學(xué)生不僅對自己的疑問找到了正確的答案， 牢固掌握了中國近代思想發(fā)展歷程， 瞻仰偉人， 對誕生了一位具有矢志不渝的愛國情懷以及在教育、學(xué)術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)的偉人而感到無比自豪， 激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的愛。

2．關(guān)于歷史教學(xué)中的策略研究

2.1 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣研究， 為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

首先， 在教學(xué)中， 要體現(xiàn)學(xué)生的主體性， 倡導(dǎo)自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)課本知識及相關(guān)的歷史資料， 以自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)活動， 這是新課程提倡的一種教學(xué)模式，這將有利于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)歷史的課堂教學(xué)模式， 對此， 老師可以在課前布置一些相關(guān)的預(yù)習(xí)， 使學(xué)生在完成的過程中， 自主學(xué)習(xí)； 其次， 營造和諧、活潑的課堂氛圍， 鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。質(zhì)疑問題是探索、追求知識的開始， 教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑， 要首先設(shè)好“疑問” 來予以引導(dǎo)， 這樣才能加深學(xué)生對歷史知識的印象； 如， 講到秦朝中央集權(quán)制度的形成， 老師可以先提出這樣一個問題： 秦王嬴政為什么把三皇和五帝的名稱合為“皇帝” 尊號， 自稱“始皇帝”？ 這大大激起了學(xué)生的求知欲； 再則， 要加強(qiáng)學(xué)生歷史閱讀能力的研究［4］。其閱讀能力， 對于學(xué)習(xí)歷史是非常重要的， 歷史知識內(nèi)容博大精深， 在歷史教學(xué)中， 要引導(dǎo)學(xué)生感受到歷史課本及歷史資料的閱讀， 在整個歷史學(xué)習(xí)中的重要地位， 要充分認(rèn)識到掌握歷史資料閱讀的策略和方法， 從而自覺而切實(shí)地提高自己的歷史資料的閱讀能力。

總之， 在當(dāng)前教學(xué)改革不斷創(chuàng)新的新形勢下， 歷史教學(xué)要提高教學(xué)藝術(shù)， 達(dá)到滿意的教學(xué)成果， 要求教師在歷史教學(xué)中必須進(jìn)行教學(xué)的大膽求索和不懈努力， 提高歷史教學(xué)的藝術(shù)性的根本工作， 提高歷史教學(xué)藝術(shù)也是我們廣大的歷史教育工作者的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅是歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題， 也是歷史教學(xué)策略研究工作中的重中之重， 歷史教學(xué)是一項(xiàng)非常艱辛的工作， 但我們堅(jiān)信， 以興趣為導(dǎo)向， 提高歷史教學(xué)的藝術(shù)性將是一種大有裨益的嘗試。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 許春鳳. 高中歷史教學(xué)應(yīng)該吸納史學(xué)研究的新成果［J］. 中國電化教育， 2009（1）： 31.

［2］ 徐新. 新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的新特點(diǎn)［J］. 歷史教學(xué)， 2005（1）： 89.

［3］ 陳美芳. 研究性學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的滲透［J］. 學(xué)科教育， 2003（10）： 39.

［4］ 吳秀明. 論文化轉(zhuǎn)型語境中的“歷史翻案” 現(xiàn)象——兼談當(dāng)前歷史文學(xué)的歷史觀和藝術(shù)創(chuàng)造力問題［J］. 文藝?yán)碚撗芯浚?2005（5）： 71.