關(guān)于“留守兒童”問題教育的探討

在當(dāng)前的學(xué)校教育中， “留守兒童” 問題是一個(gè)全新 的問題， 棘手的問題。

一、 “留守兒童” 問題的提出

社會(huì)在進(jìn)步， 知識(shí)在更新， 各種新奇的名詞不斷涌現(xiàn)， “留守兒童” 就是其中之一， 頻繁地出現(xiàn)于各種報(bào)刊、各類 會(huì)議， 更常掛在農(nóng)村教育工作者的嘴邊。“留守兒童” 是 新時(shí)期的產(chǎn)物， 指因父母到城鎮(zhèn)打工、經(jīng)商， 兒女留在老 家， 由爺爺奶奶、三親六戚、外公、外婆、阿姨、表伯等 代為照看的那部分兒童。這些兒童， 多數(shù)叛逆， 常有曠課、 遲到、不交作業(yè)、斗毆、酗酒、抽煙或泡網(wǎng)吧等不良習(xí)慣。 針對(duì)此問題， 老師煞費(fèi)苦心， 即使校長介入， 其最終的效 果卻不令人滿意。“留守兒童” 的人數(shù)和問題有逐年上升 的趨勢(shì)。這對(duì)九年義務(wù)教育的實(shí)施， “兩基” 成果的鞏固， 都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、 留守兒童的多種成因

1.缺乏親情的溫暖和熏陶

親情是難以復(fù)制的， 由于父母不在孩子身邊， 孩子的 心靈便會(huì)感到極大的孤寂無援。“留守兒童” 的健康成長 就很難實(shí)現(xiàn)， 也很難養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和好的道德品 行， 反而養(yǎng)成一種性格孤僻， 遇到難事、苦事不肯向人訴 說， 寧可自己硬扛， 也不向同學(xué)求援， 更不向老師匯報(bào)的 壞毛病。

2.社會(huì)“讀書無用論” 死灰復(fù)燃

由于體制的改革， 大學(xué)生的就業(yè)難問題， 這對(duì)學(xué)校來 說， 無疑發(fā)出一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)， 讀書已不是一條尋找工作 的出路， 加上父母不在身邊， 他們就容易產(chǎn)生過激思想。 于是， 厭學(xué)、逃學(xué)、無心向?qū)W， 不思上進(jìn)， 即使身處教室， 也是“身在曹營心在漢”， 缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情， 測(cè)試考 試， 成績很不理想。盡管如此， 他們也不在乎， 更不反省， 一心總想盡快步入社會(huì)， 融入打工大潮， 逛城市， 賺大錢， 發(fā)家致富。這種心態(tài)， 導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)管理， 問題層 出不窮。老師費(fèi)勁心血， 卻效益甚微。

3.代為監(jiān)管的人員力不從心

有人把“留守兒童” 象征為“386199” 部隊(duì)。即婦女 （38）、兒童（61）、老人（99） 的代名詞。這些孩子過的是 “寄人籬下” 的生活。充當(dāng)他們代理監(jiān)管中的絕大多數(shù)人 員， 不管是“隔代” 監(jiān)護(hù)和“寄養(yǎng)” 監(jiān)護(hù)， 其監(jiān)護(hù)人的能 力都是不足的， 即使其中有一部分具有一定的能力， 他們 也不愿或不便對(duì)所代理監(jiān)管的孩子履行到位的家庭監(jiān)護(hù)和 管教責(zé)任， 這就為多數(shù)“留守兒童” 養(yǎng)成在外成了脫韁的 “野馬”， 在家成了至高無上的“皇帝”， 在學(xué)校則成了為所 欲為的“自由人” 的不良作風(fēng)。

4.可憐天下父母心的必然

父母對(duì)子女的錯(cuò)愛和溺愛。作為“留守兒童” 的父母， 錯(cuò)誤地認(rèn)為留守孩子， 有愧于心。于是， 寧可節(jié)吃儉用， 在物質(zhì)上補(bǔ)償， 以挽回對(duì)孩子照顧不周所造成的損失。殊 不知， 孩子畢竟是孩子， 他們并不能理解父母的一片苦心。 只要自己的口袋“鼓” 了， 不但不懂得以刻苦學(xué)習(xí)的方式 來回報(bào)父母， 反而覺得自己的父母有錢或發(fā)財(cái)了， 于是， 生活上揮霍無度， 性格上放縱自流， 濫交朋友， 不思進(jìn)取， 隨意違規(guī)違紀(jì)， 嚴(yán)重地影響了《義務(wù)教育法》的貫徹實(shí)施。

5.相形見絀造成失落感

“留守兒童” 失去父母呵護(hù)， 身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨 著失管、失教和失衡的狀態(tài)， 他們覺得自己不如別人， 心 理產(chǎn)生孤獨(dú)感， 失去一般孩子天真活潑的本性。隨著年齡 的增長， 孤獨(dú)感不斷滋長蔓延， 遇到挫折， 心里便覺得委 屈和無助。他們渴望與父母團(tuán)聚， 呼喚親情， 享受天倫之 樂， 但卻是海市蜃樓， 只能置身于孤獨(dú)、迷惘和痛苦之中， 于是便用泡網(wǎng)吧、逛游戲室等方式來消磨時(shí)光。

三、 解決“留守兒童” 問題的方法

1.采取標(biāo)本兼治的方法

①治標(biāo)。改善農(nóng)民工在城市打工或經(jīng)商的生活環(huán)境； ②治本。改善流動(dòng)兒童在城市學(xué)校就讀的政策環(huán)境。從長 遠(yuǎn)看如解決“三農(nóng)” 問題的根本出路一樣， 加強(qiáng)小城鎮(zhèn)建 設(shè)， 擴(kuò)大工商就業(yè)人員。

2.建立“留守兒童” 監(jiān)測(cè)制度

加大教育投資。結(jié)合實(shí)際， 采取適應(yīng)性的教育工作調(diào) 整， 培訓(xùn)專業(yè)教師隊(duì)伍， 建立“留守兒童” 學(xué)生檔案； 在 中小學(xué)開設(shè)生活指導(dǎo)課， 增加人格教育、性格教育等教學(xué) 內(nèi)容， 放寬義務(wù)教育階段學(xué)生的寄宿條件， 使寄宿學(xué)校變 成更多“留守兒童” 的一個(gè)溫馨的“家”。

3.全社會(huì)都要關(guān)愛“留守兒童”

“留守兒童” 問題不是孩子個(gè)人的問題、孩子父母的問 題， 而是一個(gè)全社會(huì)性質(zhì)的問題； 它不是通過學(xué)校的努力 就能解決的問題， 而需要社會(huì)的密切協(xié)作、合力支持， 形 成一種強(qiáng)大的教育合力、建成一種具有社會(huì)性的監(jiān)督體系 才能解決。

四、 務(wù)必要建立四道防線

1.預(yù)防學(xué)生輟學(xué)防線

建立老師與“留守兒童” 結(jié)對(duì)制度， 溫暖孩子心理， 建立學(xué)校與“留守兒童” 家長聯(lián)系制度， 互通情報(bào)， 隨時(shí) 交流， 防止流失。

2.加強(qiáng)監(jiān)管人教育防線

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的教育培訓(xùn)， 幫助他們 建立監(jiān)管人的責(zé)任制， 并密切與學(xué)校進(jìn)行信息溝通， 凝成 教育合力。

3.加強(qiáng)社會(huì)教育防線

政府要加強(qiáng)整合文化教育、新聞宣傳、精神文明、文 化出版等涉及教育工作方面的部門， 糾正對(duì)“留守兒童” 管理的不力， 清理和整頓學(xué)校周邊環(huán)境， 拆除不該設(shè)立的 網(wǎng)站、游戲機(jī)室， 強(qiáng)化法制道德教育， 全方位的建立健全 社會(huì)與學(xué)校、家庭、政府“四位一體” 的長效管理機(jī)制。

4.構(gòu)建司法防線

督促各校務(wù)必完成“配備一名法制副校長， 有一套適 合本地的法制教材， 設(shè)立一個(gè)法制教育基地” 為內(nèi)容的 “三個(gè)一” 建設(shè)， 對(duì)“留守兒童” 進(jìn)行幫扶教育， 培養(yǎng)“留 守兒童” 知法、懂法和守法的良好行為。

如上所侃， 是筆者分管學(xué)校德育工作的心得體會(huì)。