淺析情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文從情感因素入手， 簡要介紹了情感因素及其內(nèi)容， 闡述了情感因素中的個(gè)體情感因素和人際情感因素在中 學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用， 最后進(jìn)行了小結(jié)。以期對(duì)廣大中學(xué)英語教師開展英語教學(xué)提供一定的借鑒和思考。

一、 引言

我國教育部早在2001 年就頒發(fā)了新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》， 從其對(duì)英語課程的情感教學(xué)目標(biāo)的要求看來， 我們可以得出 這樣一個(gè)結(jié)論： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視教學(xué)中的情感教學(xué)， 它不僅要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)， 還要 求教師在英語教學(xué)過程中要注意發(fā)展和形成學(xué)生的積極情 感， 做到認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。情感 因素涉及中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的方方面面， 涉及中學(xué)英語學(xué) 習(xí)的整個(gè)過程。它不僅能優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)， 還能提高學(xué)生 的英語學(xué)習(xí)效率。英語教育中的情感因素越來越受到重視。 因此要解決中學(xué)英語學(xué)習(xí)問題， 首先要解決情感因素問題。

二、 情感因素及其內(nèi)容

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯（Rogers） 認(rèn)為： 人的認(rèn) 知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素， 當(dāng)情感因素受到壓抑 甚至抹殺的時(shí)候， 人的自我創(chuàng)造潛能就不能得到發(fā)展和實(shí) 現(xiàn)。依據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)得知， 情感因素包括情感、情 緒以及情操三大組成要素。情感是指人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的感 受與態(tài)度， 它反映了客觀事物能否滿足個(gè)體的需要。如果 事物能夠符合或滿足人的某種需要， 那么人此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生出積極情感， 例如愉快、振奮、喜悅等等。積極情感不僅 能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理， 而且還能比較有效地促進(jìn)中學(xué) 英語教學(xué)。反之， 就產(chǎn)生出消極的情感， 譬如沮喪、焦慮、 緊張等等。消極情感會(huì)大大影響英語學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮， 中學(xué)教師在英語教學(xué)中必須要幫助學(xué)生克服。筆者認(rèn)為雖 然諸多情感因素會(huì)影響到英語學(xué)習(xí)， 但是我們大體上可以 劃分為兩大類： 第一大類是中學(xué)生的個(gè)體情感因素， 主要 包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自尊等幾個(gè)方面； 第二大類是師生 之間的人際情感因素， 主要包括移情、課堂交流等等。接下來， 筆者將從個(gè)體情感因素和師生之間的人際情感因素 兩大方面論述情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

三、 情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）個(gè)體情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長、枯燥乏味而且艱辛的過程。中 學(xué)英語過程更是如此， 它需要我們的中學(xué)生堅(jiān)持不懈練習(xí)英 語的聽說讀寫譯等方面。俗話說： “興趣是最好的老師”。 因此， 培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣， 不僅能他們學(xué)習(xí) 英語時(shí)情緒高昂、精神飽滿， 而且還能大大提升中學(xué)生的英 語學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不僅可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí) 的動(dòng)機(jī)， 而且還能促進(jìn)廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)智能的提升， 使其逐 步具有一定的探索創(chuàng)新能力。因此， 在教學(xué)過程中， 教師需 要不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。例 如在時(shí)間允許的前提下， 教師可以教授經(jīng)典英文歌曲， 觀看 奧斯卡原聲電影， 舉辦英語小品話劇比賽等。

2.降低焦慮感， 激勵(lì)贏得成功

作為90 后的一代， 很多中學(xué)生的意志力較為薄弱， 心 理承受能力不強(qiáng)。在英語學(xué)習(xí)過程中一遇到難題就喪失了 學(xué)習(xí)的興趣， 繼而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮。教師可以 對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)， 積極與學(xué)生溝通交流， 降 低學(xué)生的焦慮感。成功的感覺是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中非常珍貴 的一種情感體驗(yàn)， 它不僅可以極大地激發(fā)出中學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣， 還能極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。基于此， 教師在中學(xué) 英語教學(xué)過程中多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)， 盡量不使用批評(píng)、懲 罰， 盡可能為中學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)， 讓他們更多地收獲 到成功的喜悅。

（二）人際情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.和諧教學(xué)氛圍， 融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情感和意志， 影響到學(xué)生 的認(rèn)知活動(dòng)。所以， 中學(xué)教師要十分重視對(duì)學(xué)生的“感情 投資”， 使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好感， 為和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建奠 定基礎(chǔ)。教學(xué)過程不僅僅師生相互作用、相互影響的過程， 而且也是師生情感相互交流的過程。要讓學(xué)生喜歡并認(rèn)真學(xué)習(xí)你講授的英語課， 必須要和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生 關(guān)系。這樣學(xué)生們對(duì)這位老師自然就會(huì)有好感。輕松、和 諧的課堂氣氛， 使學(xué)生學(xué)的開心， 教師教的舒心， 師生雙 方都能體驗(yàn)到英語教學(xué)的樂趣。

2.移情教學(xué)， 潛移默化

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)， 移情主要是指個(gè)體的意識(shí)通 過想象投射到另一個(gè)體身上的活動(dòng)。移情可以簡單理解為 人類思想、情感及觀點(diǎn)的相互理解。在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng) 中， 教師應(yīng)該通過自身的思想、情感幫助學(xué)生獲得移情的 情感體驗(yàn)， 即通過自身的情感改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感， 使 其產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)及情感， 從而完成教學(xué)目標(biāo)。教師只有把 握了自己的情感， 才能更好自己的真情去激勵(lì)學(xué)生、感染 學(xué)生， 促使中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和成績的提升。

四、 結(jié)語

情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中還有許多的運(yùn)用， 筆者只 是就其一點(diǎn)展開了論述， 力求為后來研究者提供些許的借 鑒和參考作用。情感因素目前已經(jīng)逐步被廣大研究者所關(guān) 注， 部分教師也在英語教學(xué)實(shí)踐自覺或者不自覺的融入了 自身情感因素。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 需要更多的中學(xué)英語 教師在教學(xué)中運(yùn)用情感因素， 提升中學(xué)英語教學(xué)的效率效 果。

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