關于中小學信息技術專任教師教學思考

摘要：當今社會，人類已進入信息時代，“信息”在多方面地影響我們的生存。在信息時代，必須具有信息技術基礎。因此，搞好信息技術課的課堂教學工作，提高信息技術課教學質量，是每一位信息技術專任教師首要解決的問題。本文作者通過信息技術教學方法、教學模式、教學目標、教學原則等幾個方面闡述了信息技術專任教師搞好信息技術課教學工作應注意的幾大關鍵問題，力求共同探索有效途徑提高信息技術課教育教學質量。

關鍵詞：教學方法 教學模式 教學目標 教學原則 教師角色

當今社會，人類已進入信息時代，“信息”在多方面地影響我們的生存。可以說，在21世紀，不具備信息能力，就會成為信息時代的文盲。因此，在信息時代，必須具有信息技術基礎。在中小學校逐步普及計算機操作等信息技術教育，培養學生開放性的探索精神和創新思維習慣，是現代信息社會對基礎教育的要求；是教育面向現代化、面向世界、面向未來，適應21世紀挑戰的需要；也是當前深化教育改革，全面推進素質教育的一項具有戰略意義的重大措施。

一、中小學信息技術課基礎教育的方向

中小學信息技術教育應側重于基礎教育，側重點在于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學或工作崗位時，對學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。這種方式堅持以信息處理為主線，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，培養學生信息采集、加工、發布等信息處理的基本技能，并能主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題。這種能力將成為學生在未來社會中學習和生存的基本能力。因為計算機的普及和應用程度會迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求信息技術教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統發展方向的操作環境，并掌握幾種最常用的應用軟件。

二、中小學信息技術課的教學方法

教學方法應以培養學生創新能力為指導思想，有效地將探究式教與學的方法融入教學中，在教學設計中安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位；教學方法培養學生的合作精神，在教學中應安排集體性、合作性的學習活動，通過學生之間的共同活動，使學生樹立合作意識，學會與人合作；教學方法應突出信息技術課程的實踐性，教學中應安排大量的實踐性、操作性的內容，使學生在具體活動中理解信息技術的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應用到學習和生活中；教學方法還應注意人文精神的滲透，將信息技術對人類社會發展的影響貫穿于整個教學中，引導學生在學習和實踐的過程中，了解信息技術發展的歷史，正確理解信息、信息技術與人類社會的關系，形成良好的運用信息技術的道德觀念和行為規范。

三、中小學信息技術課的教學目標

在中小學進行信息技術教育，可以說經歷過三個階段：以學習計算機語言為主的程序設計教學階段；以學習辦公自動化軟件為主的應用軟件教學階段；以培養學生信息素養為主的信息技術教育階段。目前正處于從計算機應用軟件教學階段向信息素養培養階段的過渡時期。我認為，信息技術課程的培養目標應該是：

目標一，信息應用的實踐能力 按照課題和目的應用適當的信息手段，積極獨立地收集、判斷、表現、處理和創造必要的信息，按照對方的具體情況發送和傳遞的能力。

目標二，對信息科學的理解 包括對信息手段特性的理解，對為了評價、改善、處理和應用信息的基本理論和方法的理解。

目標三，參與信息社會的態度 對社會生活中的信息與信息技術的作用的理解，思考信息道德的必要性以及對信息的責任，積極地、創造性地參與信息社會的態度。很顯然，信息技術教育的內涵并不只是計算機技術的教學。

四、網絡環境下中小學信息技術課專任教師的角色

網絡應用的日益普及，使計算機的應用呈現出新的發展趨勢，正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作以及學習方式。在網絡環境下，要想做到輕松自如地駕馭課堂教學，教師應該先提高自身素質，轉變觀念，在傳統教學模式中，以教師講授為主，學生處于被動地位，而在網絡上學習，學生自己主動學習，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發生了變化，我們認為網絡環境下的教師必須擔當起以下角色：

1、引導員或咨詢員

現代教育技術飛速發展的時代，教師的作用并沒有結束。雖然互聯網上有大量信息和知識供學生選學，但由于學生自身閱歷、經驗和知識水平的局限，面對紛繁的知識他可能會無所適從，不知該學什么，該怎么學。而同樣是面對紛繁的知識，教師卻可能憑借自身的閱歷、經驗、知識優勢辨別、篩選大量的信息，并引導學生按照科學的規律進行自學。學生自主學習，教師從旁引導。當學生遇到學習問題與困難時，教師應當從旁啟發、點撥、幫助，教學生通過查閱互聯網或其他資料解決疑難。

2、激勵者

有人認為，面對互聯網，學生完全可以做到自主學習，但實際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都未成熟的時候，如果沒有強烈的學習欲望和良好的學習習慣，再先進的學習手段也是無用的。傳統課堂教學的一個優點就是課堂內良好的學習氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對互聯網，如果沒有教師的從旁督促與激勵，再大的信息量，再先進技術手段，也不會使學生學到東西。

3、保護人

互聯網可以給人們帶來大量的信息，但也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因為年齡尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發揮做好學生的思想意識的保護人，通過與學生的交流，引導學生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。

總之，在飛速發展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。教師必須首先具有較高信息意識，能熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效地收集、組織、管理、運用，能通過網絡與外界（如家長）交流，要突破“黑板+粉筆”的傳統教學模式，大膽引入信息技術進行教育創新，借助信息技術提高教學和管理實效，才能符合信息社會對人才培養的需要。

參考文獻：

[1]李若晴.新課標下信息技術教學探索[J].

[2]《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》國家教育部，2000年

[3]《信息技術教學方法初探》 中國教師網

[4]王建宏.關于中小學信息技術課教學研究的思考[J].