談現代信息技術與培智數學教學的整合

隨著信息技術的不斷普及和發展，信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大的影響。因此教師們在數學課程設計和實施的過程中越來越重視運用信息技術，一場信息技術與數學課程整合的熱潮正驟然興起，極大地推動了數學課程改革的步伐。但也必須清醒地看到許多人也為此走入了信息技術運用的誤區。在教學實踐中，出現了這么兩種錯誤觀點：一種是“信息技術萬能論”，它將信息技術代替學生的一切學習活動，學生的思維能力、動手能力和想象能力的發展受到束縛；另一種是“信息技術中心論”，它使整個的教學活動始終圍繞著信息技術而進行，學生的主體地位得不到體現，學習活動“走過場”。這兩個錯誤觀點不但沒有發揮信息技術的優勢，反而使信息技術的運用流于形式，讓信息技術成為數學課程改革的絆腳石。

一、使信息技術真正成為教師的教學工具

1.教師備課的工具

當前是知識不斷更新的時代，互聯網的發展和普及，使學生的知識面越來越廣。他們已經不再是老師教什么就學什么，也不再滿足于課本上的知識。如果教師還是通過教材和教參來備課，學生就不會對教學內容感興趣，老師就可能會“招架”不住學生的問題。通過計算機和互聯網備課，可以使教學內容豐富起來，教師的知識儲備更充實，更能適應現代數學課堂上出現的新情況。如：人民教育出版社（www.pep.com.cn）的學科教育專欄、小學數學專業網（www.shuxueweb.com）、特殊教育網（www.spe-edu.net）現代小學數學網(www.msmaths.com)等許多網站不但為教師提供了備課資料供教師參考，而且教師還可以通過這些網站所設的教育論壇發帖子的方式來解決教學中遇到的問題。同時，教師也可以利用網絡來搜索教學所需要的課件，如：精品Cai（www.jpcai.com）就是一個專門提供課件服務的網站。在上課前教師搜索一些課程內容相關的信息，不但能拓寬了學生的知識面，增強了學生的學習興趣，使教師面對學生的問題也變得胸有成竹了。

2.創設情境的工具

為了使數學知識貼近學生的生活，具有真實性，新課程理念倡導讓學生在生動具體的情境中學習數學。那么利用信息技術集文字、聲音、圖像等多種媒體于一身的優勢創設教學情境，可以達到其他教學媒體無可比擬的效果。例如：教學“平行四邊形面積計算”一課，創設情境：（播放校園風光的錄像，最后定格在校門口）為了配合我市創建國家衛生城的活動，學校打算將校門的藝術字進行油漆，那么油漆面積有多大，應該怎樣計算？當學生積極匯報自己的想法后，利用多媒體動畫將“Y、Z”藝術字拆成3個平行四邊形和3個長方形（如下圖），從而引出平行四邊形的面積計算。利用生動的錄像和直觀的動畫創設教學情境，激發了學生的求知欲望和學習興趣，同時也讓學生感受到數學知識來源于生活并為生活服務。

3.突破難點的工具

數學被許多人認為是難學、難講的課程，主要是因為數學本身的抽象性、概括性決定的。借助CAI課件可以將數學知識化靜為動，化無限為有限、化抽象為具體，進而突破教學中的難點。如：教學“圓的周長”一課時，“圓的周長與直徑的關系”就是教學中的一個難點。在學生通過實驗操作、獨立思考、集體討論后，借助CAI課件將圓展開成一條線段，再用圓的直徑與這條線段進行比較，這樣學生對圓的周長和直徑的關系就有了一個非常深刻的印象。

二、使信息技術真正成為學生的學習工具

1.提高學生的信息素養

要使信息技術真正成為學生的學習工具，首先必須讓學生掌握信息技術的使用方法，提高信息素養。學生只有學會了使用IE瀏覽器，才能瀏覽網頁、下載資料；只有學會了畫圖軟件，才能繪制各種圖形；只有學會了輸入法，才能向計算機輸入各種信息……可見提高學生的信息素養是讓信息技術從形式走向實質的關鍵之一。因此，我建議數學教師最好能兼任本班的信息技術課程或和信息技術教師共同合作，以便于更好地開展信息技術和數學課程整合的實驗研究。如：在教學“電子計算器的使用”一課時，我直接利用windonws操作系統附件中的計算器展開教學。在順利地完成教學任務的同時，還向學生滲透了信息技術知識和操作技能。在信息技術課上也可以滲透數學知識，例如：教學Logo語言中利用重復命令“Repeat”繪制多邊形，就需要讓學生知道且理解多邊形的外角和等于360°以及正多邊形的外角等于（360°÷邊數），學生也因此體會到要提高信息技術水平就必須掌握好數學知識。

2．探究問題的新型工具

信息技術其實和傳統的學具一樣，都是為學生探究和解決問題服務的。但是它又較后者有更多的優勢：具有強大的信息提供能力、快速的信息處理能力和靈活的信息處理方式。因此它可以輔助學生完成資料查閱、數據分析、材料整理等學習活動。例如：在復習“平面圖形的認識”一課時，讓學生運用PowerPoint軟件來繪制平面圖形，并將這些圖形整理和歸納，再進行展示評價活動。

3.訓練口算的電子教師

利用信息技術的對輸入數據的判別能力以及其反饋的及時性，可以讓學生進行口算訓練。以往我們用傳統的作業本進行口算訓練，具有批改煩瑣、練習枯燥，反饋不及時等缺點。但口算作為學生的一種基本數學技能又必須具備，因此把口算練習移到計算機上，不但解決了以上問題，還大大提高了學生的口算能力和練習的興趣。如：可以利用Excel中的If函數對學生輸入的數據進行判斷。學生在答案欄輸入數據后回車，計算機就能做出判斷，學生像在和一個面對面的輔導老師一起做游戲一樣。

總之，要讓信息技術和數學課程整合，是一個十分長遠和艱巨的過程。這需要在保證硬件設施的前提下，數學教師進一步提高自身的信息素養，有意識地培養學生操作計算機的能力。同時，我們應該在教學的方方面面充分發揮信息技術的優越性，使之成為教師教學、學生學習和師生交流的強有力工具，為推進新課程改革的前進服務