有效閱讀教學(xué)的途徑

摘要：本文論述的是有效閱讀教學(xué)的途徑，筆者從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，注重課堂的閱讀教學(xué)，讀寫教學(xué)緊密結(jié)合等三個方面詳細(xì)地闡述了進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的途徑。

關(guān)健詞：閱讀 習(xí)慣 教學(xué) 結(jié)合

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指導(dǎo)出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”〔1〕這就要求我們每一位語文老師必須對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，方能實現(xiàn)這一課程目標(biāo)，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為以下的途徑是有效閱讀教學(xué)的途徑。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生進(jìn)行高效閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，筆者通過以下三種渠道來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段性目標(biāo)（5-6年及）中的閱讀目標(biāo)中指出：“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。”〔1〕由此看來，查找工具書，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本方法，更是進(jìn)行閱讀的重要手段。詞典是無聲的老師，在閱讀過程中，有不會讀的字，不明白的詞，都可以向詞典請教。筆者要求每個學(xué)生都要有一本《現(xiàn)代漢語詞典》或《學(xué)生綜合詞典》，在閱讀教學(xué)過程中，筆者鼓勵學(xué)生勤查詞典，注重培養(yǎng)學(xué)生的查找工具書的習(xí)慣，同時，訓(xùn)練他們的查找速度，這樣便于學(xué)生讀懂文章。

2擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。“每天讀兩篇好文章”這是筆者對學(xué)生提出的要求，筆者改變過去“滿堂灌”的教學(xué)模式，每堂課至少留出五分鐘時間，讓學(xué)生自己讀一篇好文章，特別是當(dāng)代作家的散文、短篇小說，以及世界童話大師的童話作品等等。同時，還建議學(xué)生晚上臨睡前讀一篇好文章。久而久之，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了，那么擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展視野就可以達(dá)到以期的目的。

3培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。無論是課本上的文章，還是課外的文章，都有優(yōu)美的詞句、片斷，筆者常提醒學(xué)生注意摘抄文中的優(yōu)美佳句，以便把文章中的優(yōu)美語言轉(zhuǎn)化自己的語言。

二、注重課堂的閱讀教學(xué)

課堂閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生閱讀能力的主要手段，筆者從以下三種渠來提高課堂閱讀教學(xué)的效率。

1.營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生享受閱讀教學(xué)的快樂。課堂教學(xué)的安排要有情有趣，要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，筆者在教學(xué)《白鵝》時，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在授課前，就請兩三個學(xué)生，到黑板前表演白鵝“架子十足”的樣子──高傲的步態(tài)，傲然的站姿，大踏步地去飲水、吃泥等等。學(xué)生有趣的表演一下子就調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生開心快樂的情況下，教師進(jìn)行教學(xué)，效果自然是好極了！

2注重相關(guān)知識點的梳理，使學(xué)生有文章可循地進(jìn)行閱讀。課文的閱讀教學(xué)是起著例子的作用，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法。比如，在教學(xué)五年級上冊第三組的說明文單元，在這一單元每篇課文的教學(xué)中，筆者都特別注意教授說明文閱讀的有關(guān)知識，如，什么是說明文，說明文的功用，說明文的說明方法等等。這樣，學(xué)生就能大體上掌握說明文這一文體的閱讀方法，為以后的中學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3注意閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提高閱讀能力。閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練的方式有三種。

（1）課內(nèi)同步訓(xùn)練。在每篇課文教學(xué)后，筆者設(shè)計這篇文章的閱讀訓(xùn)練，目的是通過鞏固性的練習(xí)，加深對該篇內(nèi)容的理解，對結(jié)構(gòu)的梳理，對人物形象的分析，對修辭手法的判斷及作用的分析等等。

（2）課外閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)完一個單元的文章之后，設(shè)置與這個單元有關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練。如，筆者在教學(xué)完（人教版）五年級上冊第四單元的文章之后，就再找一些富有哲理的美文，設(shè)并精心設(shè)閱讀題，讓學(xué)生用一個課時去完成，筆者選擇性的講解學(xué)生認(rèn)為較難的題目。每個單元都這樣訓(xùn)練，相信，學(xué)生的閱讀能力可以得到很大程度的提高。

（3）專項閱讀訓(xùn)練。畢業(yè)考總復(fù)習(xí)時，進(jìn)行各種文體的強(qiáng)化訓(xùn)練。筆者在給畢業(yè)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，會進(jìn)行童話寓言閱讀專題訓(xùn)練，寫景散文閱讀專題訓(xùn)練，說明文閱讀專題訓(xùn)練……通過這些專題訓(xùn)練，學(xué)生可以大幅度地提高閱讀的能力。

三、讀寫教學(xué)緊密結(jié)合

雖然在課程目標(biāo)中，分別提了識字教學(xué)的目標(biāo)、閱讀教學(xué)的目標(biāo)、寫作教學(xué)的目標(biāo)等等，但是這些目標(biāo)只是相對獨立的，其實，各個目標(biāo)又是相輔相成的。比如，識字目標(biāo)的實現(xiàn)是有利閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)的，閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)是可以為寫作教學(xué)服務(wù)的。

筆者在教學(xué)過程中特別注意閱讀與寫作教學(xué)的緊密結(jié)合。如，筆者在教授（人教版）《七月的天山》時，先給學(xué)生分析本文側(cè)面描寫的方法：“這篇文章中寫山腳溪水的清澈，應(yīng)用了側(cè)面描寫的手法。作者不直接去寫水的清澈，而是通過寫跳躍的魚兒，灑滿陽光的水底，五彩斑斕的水石，銀光閃閃的鱗光等來側(cè)面表現(xiàn)水的清澈。雖然沒有提及“清澈”二字，但處處都在寫水的清澈。”然后，要求應(yīng)用側(cè)面的寫法描寫一個景物片斷。這樣學(xué)以致用，使讀與寫密切結(jié)合。

大家不妨試試以上的教學(xué)方法，相信可以收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）第二部分 課程目標(biāo)[DB].人民教育出版社（課程教材研究所）官方網(wǎng).