淺談農(nóng)村初中歷史教學(xué)策略

摘要：歷史學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它在傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)科能力、塑造學(xué)生世界觀、人生觀、陶冶情操等諸多方面都起著十分重要的作用。但由于歷史與現(xiàn)實(shí)生活存在一定距離，也因?yàn)檗r(nóng)村的家長不理解，學(xué)生不重視，在學(xué)校一直處于“副科”地位，導(dǎo)致大部分農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)歷史教學(xué)水平比較低，這個問題已日漸成為從事農(nóng)村初中歷史教學(xué)的一線教師所關(guān)心和不斷探索的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 歷史 教學(xué)策略

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》中明確提出：“初中階段的歷史教學(xué)不僅要能夠使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的過去及現(xiàn)在，認(rèn)識人與人、人與社會、以及人與自然的關(guān)系，加深對祖國的熱愛，拓展對世界的了解，從歷史中汲取智慧，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們更好地在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。”但在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，因許多學(xué)生小學(xué)階段社會科學(xué)的基礎(chǔ)就較差，一些偏遠(yuǎn)或師資缺乏的地區(qū)，從小學(xué)就開始區(qū)分所謂主課副科，思想品德、科學(xué)、自然等學(xué)科甚至根本不開設(shè)或?qū)Ρ拘频拇蟾胖v講，這使農(nóng)村孩子本身知識面和對歷史的興趣就比較薄弱，加上中考?xì)v史為開卷考試，家長和學(xué)生更是重視不足，絕大部分精力都用在語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂“主課”上，認(rèn)為歷史學(xué)不學(xué)無所謂，上課聽一下，課本重點(diǎn)劃一劃，考試翻翻書就可以了。以上所有這些現(xiàn)象勢必造成大部分學(xué)生雖然學(xué)了歷史，但如同未學(xué)一般。初中歷史知識的缺失必然帶來學(xué)生知識面的進(jìn)一步狹窄，這樣的惡性循環(huán)對學(xué)生個人的成長、對素質(zhì)教育都是極大的不利。

如何在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的一個方向。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。” 宋代陳頤也曾用簡單易懂的八個字概括過學(xué)習(xí)的最初動力：“未見意趣，必不樂學(xué)?！彼越處熢陂_始初中歷史學(xué)科教學(xué)的時候就應(yīng)該把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。

如在七年級上冊開學(xué)之初就要學(xué)到的《原始的農(nóng)耕生活》一課，考慮到農(nóng)村學(xué)生自己搜集整理資料、制作課件的困難極大，教師可以多收集有意思的圖片和文字材料利用多媒體課件將石斧、石鑿、干欄式房屋、半地式房屋、陶盤、陶罐、骨哨、人面陶塑、人面網(wǎng)紋盆等一一展示給學(xué)生，在學(xué)生大開眼界的同時，激發(fā)學(xué)生的能動思維。又如，在《漢通西域和絲綢之路》中，可以聯(lián)系生活，進(jìn)行實(shí)物導(dǎo)入，教師出示石榴、葡萄、核桃等，問問它們原來產(chǎn)自哪里？是何時傳入中國的？還可多媒體演示古今絲綢之路，在大屏幕上利用地圖引導(dǎo)學(xué)生一起參與繪制陸上和海上絲綢之路的路線圖，再演示教師收集的新歐亞大陸橋。在教授《蒙古的興起和元朝的建立》時，可采用毛主席《沁園春.雪》中的有關(guān)詞句，激起學(xué)生的好奇心。

“良好的開端等于成功的一半?！痹诮虒W(xué)中要利用一切能夠利用的資源，盡量創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，引人入勝的情景，調(diào)動學(xué)生的感官和視覺，避免照本宣科，死氣沉沉，僅憑一本課本，一本教學(xué)用書上課的時代在精美課件層出不窮，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天應(yīng)該一去不復(fù)返了。

二、有效提高課堂教學(xué)效果

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最根本的區(qū)別在于素質(zhì)教育要求教師“凸顯學(xué)生的主體性和能動作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺動腦、動口、動手，大膽探索，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”要行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量，教師絕不能以敷衍馬虎應(yīng)對的方式來開展教學(xué)工作，不能依照自己的理解和興趣，信口開河，信馬由疆。而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對教材進(jìn)行必要的加工處理、對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴希瑥摹敖淌裁础薄霸趺唇獭比胧郑w構(gòu)建歷史教學(xué)目標(biāo)。

第一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要避免一言堂，滿堂灌的教授方法，學(xué)生要改變消極被動，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)前可組織、指導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料，課堂中動手動腦開展交流合作，課后要鼓勵學(xué)生閱讀教材后講述歷史典故，介紹歷史人物，利用思考題、鞏固聯(lián)系題促使學(xué)生積極思考，既要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力和語言表達(dá)能力。

第二、采用多種多樣的教學(xué)方法。初中學(xué)生感性體驗(yàn)強(qiáng)，抽象思維較弱，而教科書內(nèi)容有限，教師要提取其中能讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)或突破口，這就需要教師運(yùn)用發(fā)散性思維，注意運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段和各種教學(xué)資源，合理的綜合開發(fā)應(yīng)用并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)。

例如在講述春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主張時，可以借用語文學(xué)科的相關(guān)知識來輔助學(xué)生理解，孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”《論語》中“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知，而不慍，不亦君子乎?” 古代圣賢的語錄在語文課本中許多都講解過，利用文史向來不分家這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，無疑將大大提高教學(xué)效果。

學(xué)校教育的根本目的是“教書育人”，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)也不再等同于“教的任務(wù)”而是“學(xué)的效益”，僅僅達(dá)到了知識傳授的目標(biāo)是不夠的，就像有學(xué)者指出的那樣“學(xué)習(xí)歷史知識是為了提高生存智慧，不是為了了解過去而是為了開拓未來?！鞭r(nóng)村初中的學(xué)生與城市中學(xué)尚有差距，學(xué)生家長文化水平情況一般，學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大，絕大部分學(xué)生主要靠課堂、課本來獲取歷史知識，這就要求教師在教學(xué)中最大限度的利用現(xiàn)有資源努力促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的挖掘，使每個學(xué)生的能力得到不同層次的鍛煉和提高。

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