數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點建議

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0252-01

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個教學(xué)鏈條上的重要一環(huán)。對于作業(yè)必須科學(xué)地布置和批改，必須根據(jù)作業(yè)中了解到的情況，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力。

1 設(shè)計童趣性作業(yè)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的身邊事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。因此，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性的作業(yè)。

1.1 繪畫式作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點是，設(shè)計一些用繪畫的方式完成的作業(yè)，以鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識。如學(xué)習(xí)“位置與方向”后，讓學(xué)生畫校園平面圖；學(xué)習(xí)“面積單位的認(rèn)識”后，讓學(xué)生在方格上設(shè)計圖案等。這樣的作業(yè)，學(xué)生知情融合，興趣高漲，既鞏固了所學(xué)知識，也綜合運用了相關(guān)學(xué)科知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。

1.2 情境式作業(yè)。學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮有趣。因此，教師可以為一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境。讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。如將枯燥的“填上合適的單位名稱”題目，設(shè)計成這樣一道填空題：今天早上，我7（ ）起床，用了10（ ）刷完牙洗好臉，吃了一個50（ ）的雞蛋，一杯約100（ ）的牛奶和一塊50（ ）的面包。

1.3 游戲性作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時，將學(xué)生所學(xué)知識寓含于游戲活動中，以提高學(xué)生的積極性。如學(xué)完“乘法口決”后，可以設(shè)計學(xué)生之間、師生之間的“對口令”的游戲。為了改變原有計算題枯燥乏味的現(xiàn)象，可以將這些題目忙亂編成“開火車”“找朋友”“小貓釣魚”等帶童趣性的游戲作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)。

2 設(shè)計探索性作業(yè)，讓學(xué)生勤于思考

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有大教育觀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，拓展作業(yè)的空間，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、思考與合作次序為主的探索性作業(yè)，通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的向?qū)А＊?/p>

2.1 觀察性作業(yè)。觀察是思維的門戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，滯悉事物的規(guī)律和本質(zhì)。如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”前，可讓學(xué)生觀察一些蝴蝶、蜻蜓、天安門等圖形，并讓學(xué)生思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？生活中有哪些物體的形狀具有這種特征？

2.2 調(diào)查性作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析所得的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如學(xué)習(xí)“簡單的數(shù)據(jù)分析”后，可讓學(xué)生調(diào)查本組同學(xué)的體得和身高情況，制成統(tǒng)計圖表，并根據(jù)所得的信息給本組同不提出合理建議。

3 設(shè)計層次性作業(yè)，讓學(xué)生體驗成功

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的行騙尖當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程。因此，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)能力存在著差異。為了實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，設(shè)計作業(yè)時，不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計層次性作業(yè)，為不同發(fā)展水平的重創(chuàng)飛船提高的平臺，讓學(xué)生在實踐中體驗成功。

根據(jù)學(xué)生實際，分層設(shè)計作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能成功”，讓學(xué)生學(xué)有所得，練有所獲。如學(xué)習(xí)“長方形的面積計算”后，設(shè)計了A、B、C三個層次的作業(yè)：A級，測量身邊物體表面的長和寬，并計算面積；B級，先估計周圍物體表面的面積和周長，然后實測它們的長和寬，并計算面積和周長；C級，測量自己房間墻壁、門窗面積，算一算粉刷自己房間所需要的涂料，算一算自己房間需要多少塊地磚等。這種開放型作業(yè)，保證了全體學(xué)生在不同目標(biāo)下練有所得。