淺談新課程下初中音樂活動課的實施

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0139-01

摘要:課程改革以后，我們在不斷地研究與思考：怎樣讓學生在音樂課中養成一種習慣，能積極地投入參與音樂實踐活動，積極主動地體驗，培養一種對音樂更持久的興趣，探索更多的音樂實踐活動的設計方法。

關鍵詞:新課程 初中音樂 活動課 實踐 設計

課程改革以后，我們在不斷地研究與思考：怎樣讓學生在音樂課中養成一種習慣，能積極地投入參與音樂實踐活動，積極主動地體驗，培養一種對音樂更持久的興趣，我們探索更多的音樂實踐活動的設計方法，使我們的音樂課不再是教師單純的音樂技能展示，要給學生一片天地，讓學生展示自己，要讓學生嘗試到成功的喜悅。一套好的教材應很好地啟發教師改變教學方法，設計很多音樂實踐活動的空間，讓學生去感受與體驗；教材內容應與相關文化自然結合，讓學生在音樂課中身心受到美的熏陶，為學生終身喜愛音樂奠定基礎。單純的音樂課已不能滿足那些對音樂活動課興趣濃厚的學生的需要，怎樣實施好音樂活動課程呢？

1 和諧、愉快、合作的氛圍構建有利于學生全方位發展

《課程標準》總目標提出“通過各種教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受力與鑒賞力、表現力和創造力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。

新課程理念要求師生平等，才能構建“互動式”教學課堂。這也就啟發我們，初中音樂教學中要堅持以學生為主，教師作為合作者，只能通過適當點撥，發揮向導作用，這樣才能構建師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，堅持下去，就可以挖掘學生的聰明才智和培養學生健康的個性。隨著學生不斷地的參與，師生合作、生生合作，循環往復，學生素質不斷得到提高，在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。

活動課新課程理念要求師生平等，才能構建“互動式”教學課堂。這也就啟發我們，初中音樂教學中要堅持以學生為主，教師作為合作者，只能通過適當點撥，發揮向導作用，這樣才能構建師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，堅持下去，就可以挖掘學生的聰明才智和培養學生健康的個性。隨著學生不斷地的參與，師生合作、生生合作，循環往復，學生素質不斷得到提高，在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。

好勝心強是學生的主要性格特點之一，保護好學生的好勝心，也就是保護了學生的積極性。如讓學生在課堂上“表演唱”就是利用學生這一性格特點，從而完成教學任務。每次上音樂課，為了激勵學生上臺來表演唱，我準備了很多塑料花、小文具來鼓勵大膽的學生。效果很好，學生熱情高漲，一展歌喉。在我深深感到，音樂教學中樂理知識介紹是最乏味的，為了調動學生的積極性，預先設計，采用分組搶答奪紅旗的形式，效果并不比表演唱差，愉快、和諧的教學氛圍營造得濃濃的。

2 源于學生生活，設計音樂實踐活動課

人民教育出版社的中學音樂教材依照《課程標準》，在諸多方面很好地體現了音樂課程改革新的精神與理念，與《課程標準》相吻合，建立起教材與社會生活的緊密聯系，突出體現了學生與他人、與社會的關系；學生與自然的關系；整套教材用一種整體的觀點全面依據學生的發展來設計。人民教育出版社的音樂教材能很好地植根于生活的土壤，植根于音樂的土壤，與學生的生活息息相關。

學生在音樂的實踐活動中興趣盎然，他們的想象力和創造力得到了極大的發揮。教師也同樣，使用這樣的教材，不改變教學方法與教學觀念是不行的。我們的教師也在課程改革中，不斷地改變與進步。他們與學生建立起平等、民主的關系，將授課的過程視為人際互動的過程。在課堂上師生積極交往，積極互動，共同發展。在他們設計的音樂實踐活動中，真正地讓學生體驗到成功的喜悅，增加學習音樂的興趣，提高了學生的綜合能力。我們在實驗的過程中明顯地感覺到，學生非常喜歡參與各種音樂實踐活動，尤其是一些角色扮演的小音樂劇或歌表演，學生們會爭先恐后地要求表演。他們變得大方起來，變得愿意與人交往，變得更加自信。雖然最初有的同學表演會稚嫩些、缺乏美感，但是，學生在這種音樂活動的積累中，變得越來越好，變得有架有勢。還有的學生喜歡將自己制作的各種打擊樂器拿到課堂上參加演奏。教材中這種活動設計很多，幾乎每個單元都有這樣的設計，讓學生去做一做、演一演、敲一敲。關鍵還是在于教師對教材的挖掘與研究，在教學中能以學生為主體，多設計受學生歡迎的音樂實踐活動課，很好地完成教學任務。

3 創造性地使用教材，設計更多音樂實踐活動課

新教標還有一個特點是“創造性”，給教師和學生很大的創造空間。在呈現方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動設計，附以啟發性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創設新的教學環境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區的特點挖掘教材，以充實教學容量，擴大學生視野。

音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統課型。以往多數教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現內容等。學生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結合，激發學生的學習興趣，進而探究音樂中的人文內涵。音樂欣賞課，我力爭給學生提供多樣、形式各異的教學輔助材料，讓學生了解音樂背后的故事，明白音樂的創作過程，體會音樂創作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個人的情感體驗。這樣，音樂欣賞課不僅調動了學生的聽覺，還拓展了學生的視野，激發了學生的審美情緒，正確的引導了學生的人生觀、世界觀。

音樂活動課實施教學改革，是一個長期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統的基礎上力求創新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統教學模式帶來的弊端。 創新教育是二十一世紀知識經濟時代最具生命力的教育。作為音樂教師，應是創新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創新因素，讓音樂教學活動充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創新靈氣，才是從根本上實施音樂新課程標準的切實行為。