網絡課程設計

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0208-02

1 網絡課程特點

網絡課程作為一種教學形式，有自身的特點，概括起來網絡課程主要有如下特點:

1.1 明確的教學目標:網絡課程的教學目標要求學生在瀏覽網頁的過程中除了學習掌握教材中的知識外，還應該注意培養學生自主學習、協作學習以及獲取信息的能力。 

1.2 豐富而具體的教學內容:通過網絡課程的學習，要求學習者能掌握一定的知識和技能，因此網絡課程的內容一定要豐富而具體，應根據教學目標恰當地選取和組織學習內容，不應該是簡單的照搬課本。網絡課程教學內容的組織和呈現形式應充分將學科內容特點與網絡的共享性好、交互性強、信息量大、表現形式多樣等特點有機地結合起來。

1.3 體現使用者特征:網絡課程是為特定的教學對象開發的，對不同的教學對象，網絡課程的設計在表現形式、內容選取的深度和廣度、教學內容的組織安排等方面應充分考慮到教師和學生的特點。

1.4 良好的交互功能和教學環境:網絡課程的交互功能是必不可少的，它有利于創設開放的教學環境，促進學生之間的學習交流，幫助學生及時解決學習過程中的困難，為教學反饋提供有效的渠道。

1.5 友好的操作界面:網絡課程良好的操作界面和導航可以幫助學生更好地使用網絡課程，使學生能快速、準確地根據自己的學習情況選擇學習內容，激發學生的學習興趣。

2 網絡課程的設計原則

2.1 學生自主學習的設計原則。網絡教育中學生是學習的認知主體，學習過程是學生通過主動探索、發現問題、意義建構的過程。網絡課程設計要以學生自主學習為中心，提供豐富的學習資源和靈活多樣的檢索方式，培養學生的探索式學習和首創精神。

2.2 協作學習的設計原則。協作學習強調在學習過程中通過網絡和計算機來支持學生之間的交互活動以小組形式，在師生之間、生生之間進行討論、交流協作，學生通過合作過程共同完成學習。協作學習有助于培養學生的合作精神和協同解決問題的能力。

2.3 基于資源學習的設計原則。網絡教育具有利用學習資源的有利條件，網絡課程應該是一個以學習資源利用為特點的開放系統，課程資源庫的建設可以采用引進、合作開發與自建的辦法。

2.4 案例學習的設計原則。在網絡課程設計中，可以通過各種與網站鏈接提供大量的學習案例，讓學生通過案例觀察與分析，掌握操作技能等智力技能與認知策略方面的知識。

2.5 開放性設計原則。在網絡課程中，要提供與課題學習相關的參考資料和相關的網址，對相同知識從不同側面多角度描述，促進學生對同一知識的綜合掌握。

2.6 交互性設計原則。網絡課程可以根據教師和學生的要求非順序、以超文本的方式呈現教學內容。教師和學生通過對教學材料的選擇，以最佳的學習順序根據導航系統進行學習，提高學習效率。

3 網絡課程設計

建構主義是當代西方最為流行的學習理論，它包含知識、學習活動、學生和學習環境等，并提供了一種全新的教學理念。

3.1 教學內容的設計:教學內容的范圍規定了學生必須達到的知識和能力的廣度，而教學內容的深度規定了學生掌握知識的深淺程度和能力水平。

3.2 學習環境的設計:網絡課程對學習情境進行設計時，應充分運用多媒體、超媒體功能和虛擬技術等多種手段，為學生創設一個完整、真實的虛擬情境，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，提供生動、豐富的“真實”學習情境，讓學生用真實的方式應用知識，整合多種知識和技能。

3.3 學習資源的設計:學習資源是指與問題解決有關的各種信息資源。網絡課程對學習資源進行設計時，必須詳細考慮學生要解決這個問題需要查閱哪些信息，需要了解哪方面的知識，從而建立系統的信息資源庫，為學生提供豐富的信息量，并且培養學生有效地發現與使用信息資源的能力。

3.4 評價系統的設置:建構主義認為學習是一個積極主動的建構過程，知識不是學習者被動地接受外界傳輸，而是通過主動探索、主動發現和主動建構而獲得的，重視學習者的主體作用，充分發揮學習者的主觀能動性，促進學習者對知識意義的主動建構。

4 網絡課程的設計過程模式

4.1 網絡課程設計與開發的人員構成:為了確保網絡課程設計和開發的質量，通常由任課教師、教學設計人員、網絡開發人員和學科專家共同來完成網絡課程的設計與開發，他們之間通過有效的管理來形成和維持一種分工與協作的工作關系。

4.2 網絡課程設計與開發的基本過程

4.2.1 確定教學問題和教學目標:運用教學設計中的學習需要分析法，采用問卷調查、座談、學生成績分析、專家咨詢等方式發現和確定課程教學中存在的問題，以便在進行網絡課程的教學設計時努力解決這些問題，在此基礎上，認真分析課程教學大綱，確定教學目標，這是網絡課程設計的基礎。

4.2.2 分析確定教學內容:根據教學目標確定教學內容，內容組織上既要符合學生的認知規律，也應考慮到知識點間的邏輯結構。

4.2.3 系統設計與技術設計:在進行系統設計時，首先要進行功能模塊劃分，一般應包括學習建議或學習方法指導、教學內容、課堂練習、參考資料、相關網站、課件、導航、討論等模塊，然后確定各模塊的功能及使用，在此基礎上進行界面和導航設計。

4.2.4 設計的評價與修改:為了提高開發效率，保證開發的有效性，設計完成后應對設計進行評價，并征求有關教師或專家的意見，在此基礎上優化和修改設計原型。

4.2.5 課程資源設計:教師設計的主體教學內容信息容量是有限的，若沒有豐富的相關教學資源支持，就不利于學生進行探索和發現，不利于促進多面性思考，不能滿足眾多學習者的個性化需求，網絡課程設計應該是一種基于資源型的課程設計，它由課程的主體教學內容和豐富的課程教學(學習)資源組成.

4.2.6 課程的試行與評價修改:網絡課程的設計不可能一步到位，需要在網絡課程的運行過程中，不斷收集教師與學生的反饋意見，以及實際的教學數據，根據這些數據再對網絡課程的設計做進一步修訂。

5 總結

教育觀念和教育手段都在發生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統教育正在面臨著根本性的變革。怎樣才能夠在合理的利用軟硬件和網絡資源的同時，設計出好的網絡課程？那就需要我們有一套好的設計方法，而好的設計方法就是在充分了解網絡課程的特點的基礎上，遵循網絡課程的設計原則，結合網絡課程的特點設計出一個好的過程和開發模式。