切實(shí)提高專科學(xué)生的日語(yǔ)閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)11-0169-02

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及與世界的接軌，日語(yǔ)作為國(guó)際重要語(yǔ)言的一種也越來(lái)越受到重視。 當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀日語(yǔ)書籍、報(bào)刊雜志，獲得信息，是日語(yǔ)閱讀能力的標(biāo)志。專科學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，不論他們是就業(yè)還是繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)好日語(yǔ)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:專科學(xué)生 日語(yǔ)閱讀 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣

我在師范專科學(xué)校教日語(yǔ)，已有近八年的歷史了，對(duì)于我校專科學(xué)生，我也進(jìn)行了深入的了解:他們的日語(yǔ)基礎(chǔ)一般不是很好，基礎(chǔ)比較薄弱，有的同學(xué)連我們經(jīng)常使用和熟知的用語(yǔ)和語(yǔ)法都混得厲害，更不用說(shuō)閱讀日語(yǔ)文章。但很多學(xué)生今后就業(yè)，都有可能接觸日語(yǔ)，甚至運(yùn)用日語(yǔ)。而進(jìn)行大量的日語(yǔ)閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解日本國(guó)家的文化背景。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家交往領(lǐng)域的不斷拓寬，越來(lái)越多的日本人來(lái)到中國(guó)經(jīng)商、投資、旅游，這就促使社會(huì)需要更多的具有較高日語(yǔ)素質(zhì)的人才。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀日語(yǔ)書籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必要的信息，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展都有著重要的作用。再者，專科學(xué)生可以有就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)或進(jìn)入學(xué)校為人師表之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的本領(lǐng)，那么，針對(duì)這一群體，培養(yǎng)他們較高的日語(yǔ)閱讀能力，就成為了日語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。從近幾年日語(yǔ)試題中可以看出，閱讀份量也逐年加重，閱讀材料也逐年變難。正如日語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的：在日語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。可見，閱讀能力的培養(yǎng)是整個(gè)專科學(xué)習(xí)階段教學(xué)的重點(diǎn)。

為了培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的日語(yǔ)閱讀方法，提高閱讀能力，本人從以下幾個(gè)方面來(lái)加大力度對(duì)專科學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，具體是：

1 利用課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

日語(yǔ)教學(xué)的核心是課文閱讀教學(xué)，它的任務(wù)具有雙重性：第一，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)的能力。

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我們必須狠抓課本的教學(xué)。專科的日語(yǔ)課本起點(diǎn)不高，比起本科的教材是容易多了，但很多同學(xué)就是連課本也讀不懂。課文有連貫的語(yǔ)言，并有明顯的情景、情節(jié)、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。筆者在授課時(shí)向?qū)W生明確提出讀懂課文的標(biāo)準(zhǔn)是：不一定要正確讀出每個(gè)單詞的讀音，但必須能正確理解該課文的大概意思。并向?qū)W生表明，讀懂課文應(yīng)是他們每天必做的功課。進(jìn)行課文教學(xué)，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學(xué)習(xí)和思考，只有這樣，才有利于學(xué)生的智力發(fā)展和閱讀能力的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，對(duì)待知識(shí)與能力的關(guān)系處理不當(dāng)。許多教師把閱讀課作為教授語(yǔ)法句型的途徑，教師講得過(guò)多，學(xué)生思維太少，抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀興趣就難以得到培養(yǎng)，閱讀能力就更難得到提高。 教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。結(jié)合目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境及專科學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為課文教學(xué)中采用“提問-閱讀-思考-復(fù)述-鞏固”五步法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高是較有幫助的。“五步”閱讀法體現(xiàn)在教學(xué)中以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。這將改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高閱讀能力，為學(xué)生運(yùn)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。

2 利用課外讀物來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

在日語(yǔ)教學(xué)中，僅以課文為材料來(lái)提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，且閱讀課教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么， 我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物，用來(lái)彌補(bǔ)課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？哪些課外讀物適合職高的學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力？這就要求教師能給學(xué)生正確的指導(dǎo)或指點(diǎn)。因此教師應(yīng)幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。也可充分利用與教科書系列配套的《同步閱讀訓(xùn)練》作為參考，還可以幫助他們介紹一些簡(jiǎn)易的英漢對(duì)照讀物，如“書蟲”系列等 。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過(guò)渡到較長(zhǎng)的文章，從較容易的讀物開始逐漸過(guò)渡到難度較大的文章。日復(fù)一日，每天堅(jiān)持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會(huì)得以提高，閱讀能力也就自然增強(qiáng)。不管他們是技能班的學(xué)生還是高考班的學(xué)生，只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解文化背景，社會(huì)習(xí)俗及日語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力。

3 幫助學(xué)生找到良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀速度

大專學(xué)生由于日語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，常常存在某種自卑感，一開始讓他們進(jìn)行日語(yǔ)文章的閱讀時(shí)，他們以為老師在和他們開玩笑，并說(shuō)，“老師，我們根本不可能讀懂的，別為難我們了吧。”但我沒有恢心，對(duì)他們進(jìn)行耐心的說(shuō)服，并用前面講述的閱讀步驟讓他們漸漸地學(xué)會(huì)閱讀，一旦他們有了一點(diǎn)點(diǎn)興趣后，我又給他們指出了一些不正確的閱讀方法，再給他們講述一些有用的、切實(shí)可行的閱讀方法： 例如，在閱讀時(shí)習(xí)慣讀出聲，或在內(nèi)心里一個(gè)詞一個(gè)詞默讀，甚至用筆或手指一個(gè)詞一個(gè)詞地指著閱讀，有的同學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的單詞馬上拿出詞典來(lái)查找它的中文意思，要知道，以上這些閱讀習(xí)慣，不僅降低了閱讀速度，還會(huì)大大地影響讀者從整體上理解文章大意。

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：無(wú)聲地直接理解文字符號(hào)，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地咬讀；擴(kuò)大視幅，爭(zhēng)取眼睛的覆蓋率同時(shí)看見七至八個(gè)單詞；減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個(gè)單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞；限定時(shí)間閱讀，并記錄閱讀的時(shí)間和閱讀的字?jǐn)?shù)，以便計(jì)算自己的閱讀速度；閱讀時(shí)盡量少查字典，堅(jiān)決不要一遇到生詞就查，只有當(dāng)這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題的答案的單詞，這樣，閱讀速度就有了保障。

我在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，自始自終運(yùn)用這些閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、誘導(dǎo)，并用實(shí)例對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已取得了很明顯的效果。例如，外語(yǔ)系2010級(jí)（3）班的學(xué)生李龍同學(xué)，在開始的閱讀訓(xùn)練中，閱讀習(xí)慣不好，總是喜歡急于查字典，并在閱讀時(shí)習(xí)慣讀出聲，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行正確引導(dǎo)，并要他聯(lián)系上下文猜測(cè)不認(rèn)識(shí)單詞的意思，仔細(xì)默讀。這樣他由訓(xùn)練前閱讀速度為每分鐘45 words，訓(xùn)練后提高到每分鐘60 words閱讀能力大大提高了，日語(yǔ)成績(jī)也隨之穩(wěn)步提高。尤其是上次系里進(jìn)行的日語(yǔ)演講比賽中，他把自己寫的演講稿進(jìn)行了繪聲繪色地演講，竟然以壓到商外班的分?jǐn)?shù)而取得了冠軍的寶座。

當(dāng)然，并非所有的學(xué)生都有這樣明顯的效果，“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，非一日之功能奏效，尤其是音樂系和美術(shù)系的學(xué)生。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，我們要不斷地學(xué)習(xí)，吸收日語(yǔ)教學(xué)理論，鉆研教材，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)和完善閱讀課教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生真正參與到閱讀實(shí)踐中去，使學(xué)生獲得獨(dú)立的閱讀能力，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能收到滿意的效果。