高中英語教學方法之我見

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1008-925X(2011)11-0165-01

摘要:隨著高中英語課程改革的不斷推進，廣大的高中英語教師應積極探索同課程改革同步進行的高中英語教學方法，從而保證英語教學的實用性和時代性。

關鍵詞:高中英語 教學 方法

1 更新觀念，把教學目標由知識目標轉向語用目標

培養學生的英語交際能力是英語教學的目的所在，交際能力主要有以下四個組成部分：語法及話語能力，功能化的社會語言能力，策略能力和心理運動能力。而這些能力都包含在人類的交流中，同時也只有通過這些能力的綜合運用才能實現成功的交流。在過去的英語課堂教學中，教師以傳授知識為主，學生在課堂上接受教師呈現的單詞、句子、語法、課文、語言習慣用法等內容，形成學生在課堂上記筆記、課下背筆記、考試完全忘記的現象。學生靠死記硬背獲得的知識很快會被遺忘，更談不上學生的語言運用能力的提高。而以交流為主導的英語教學則把教學重點放在了語言運用能力目標的培養上，教師和學生一起依據教學大綱、學生的需要和教材實際選擇和設計教學內容，每堂課以話題為主軸，以語言實踐為主線，通過聽、說、讀、寫等活動與他人一起進行對話、討論或解決問題，以全面和諧地發展學生的綜合外語素質。筆者觀察了高一年級What shall I do?(Book S1A)一課，在本節教學中，教師圍繞以下三個教學目標展開交流活動：(1)Help students to think deeply about the problem and form their own opinions;(2)Help students to build up confidence in solving the problem as well as the similar ones in the future;(3)Help students to feel free to use English and to be confident to express their opinions in English.在整個教學過程中，師生圍繞Time flies very fast and how to save time in daily life這一交際話題，通過師生問答、小組討論、學生表演等形式進行大量的語言實踐活動，課堂教學目標由單純的語言知識的學習改變為學生實際運用語言進行分析問題、解決問題的能力目標上來。學生學習積極性高，課堂氛圍濃厚，達到了較好的學習效果。

2 精心設計以交流為主導的交際性活動

埃利斯(R.Ellis)說過：“沒能給學習者提供自然交際機會的教學活動，將會使學習者失去接觸語言材料的主要來源，進而阻止習得的進行。”在我國，由于課堂仍是大多數中國學生運用英語的主要場合，教師應在課堂上努力為學生創造用英語進行交流的課堂氛圍。特別是設計用語言做事情的交際活動，如游戲、短劇 表演、聽指令做事情、小組討論、交換意見、模擬采訪等。教師所設計的課堂交際活動要與學生的學習和交際動機、要求以及思想感情有關，盡可能地接近學生的生活實際，并考慮到學生的背景知識，讓學生有話說、愿意說。因為只有這樣，才會產生有效的刺激，才會有真實的交流和真實的交際反映。有位教師在講Christmas Day時是這樣安排的：首先他讓同學在課前搜集有關節日的內容，上課時讓同學談論自己最喜歡的節日，同學們各自發表見解，課堂氣憤非常活躍，教師由此引入本課內容。最后，教師布置了這樣一個問題：如果讓你制定一個節日，你想制定什么節日?同學們對此非常感興趣。有一位同學說：I hope we’ll have a “No Homework Day”. Because we have so much homework everyday， and we feel very tired. 還有一位同學說：I want to have a “Beggars’ Day”...同學們的想象力非常豐富，讓聽課的教師感到很吃驚。師生在這樣的交流中互相學習，課堂氛圍非常和諧。由于教師創造了很好的交際環境，學生可以創造性地運用已學過的語言材料，討論他們自己真實的事情，表達他們的想法，在實際情景中進行交流，最終達到學生在用中學，在學中用，在真實的交際中運用語言做事情的目的。

3 教師要努力實現教學過程英語化

從信息論上說，課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。由于我國學生處于以漢語為母語的環境中，在日常生活中接觸英語的機會很少，教師的課堂用語應成為學生接受英語信息的一個重要來源。我們應當充分利用好這一資源，在課堂上堅持用英語與學生交流。教師的課堂用語包括教師講課用語、組織教學用語、維持課堂秩序、鼓勵和評價學生的學習活動等方面的語言。課堂用語既是教學目標語言，也是教學和教學管理中與學生交流的語言，這種交流在本質上是師生間的真實交際。教師課堂用語運用得好，不僅有利于學生感悟英語，有利于學生直接用英語進行交際，而且對學生學好英語基礎語言知識也很有幫助。因此使整個教學過程英語化是很有必要的。

課堂教學用語的表達方式很多，教師要根據學生的知識水平和課堂需要盡量使用不同的表達方式，有意識地讓學生吸收語言的信息。教師在運用這些語言的同時，事實上已經使學生處于了真實的交際語境中。

4 運用情感策略，有效地調動學生參與交流的主觀能動性

學習效果的好壞主要取決于學生學習的主觀能動性，或稱學生學習的內部動因。在外語教學中如何調動學生的主觀能動性是教師面臨的主要問題之一。筆者認為激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心是調動學生主觀能動性的至關重要的因素。呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課激活了。”“激活”二字的一個重要內涵是激發學生的興趣和熱情，使學生把學習當作一件樂事，當成一種需要，從而全身心地投入學習。現代教學論指出：教學過程中最活躍的是師生之間的關系，建立和諧、民主、平等、互動的師生關系是激活課堂的前提。課堂上，教師除了使用各種教學藝術激發學生的興趣外，更重要的是要讓學生體驗到尊重、信任、理解、寬容與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、指導和幫助。教師對學生課堂表現的期望值不要太高，他們是來學習的，不可能有多么出色的表演，對他們所取得的點滴進步都要適時地給予肯定和表揚。教師采用這些激勵性語言以調動學生的積極性，增強學生學好的自信心。教師還要創造條件和各種機會，為學生鋪設成功的舞臺，通過各種課內外交際活動讓他們展示自己的才華。交流的成功會使學生體會到他們付出的努力所獲得的回報和所學知識的使用價值，這將進一步增強他們的自信心和激發他們學習英語的熱情。