基于生命教育觀的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)11-0159-02

摘要:生命教育觀突出了“知、情、意、行”的整和，是現(xiàn)代教育理念中探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，許多學(xué)者在關(guān)注生命、強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)、促進(jìn)生命發(fā)展的生命教育理論研究與實(shí)踐中已經(jīng)取得了初步成果，但是在結(jié)合學(xué)科的研究上還有待于進(jìn)一步推進(jìn)，因此，本文將從生命教育觀的主要思想及內(nèi)涵，基于這一理論的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)途徑以及其意義來(lái)闡述生命教育觀在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中的可行性以及指導(dǎo)性。

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關(guān)鍵詞:生命教育 大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 建構(gòu)途徑

1 生命教育觀的主要思想及內(nèi)涵

所謂生命教育，其核心就是一個(gè)“全人教育” 的概念，它是以“ 人”為中心，做橫的延伸，縱的連貫，包括身、心、靈的健全成長(zhǎng)以及德、智、體、美的平衡發(fā)展，幫助學(xué)生將內(nèi)化的價(jià)值理念統(tǒng)整于人格內(nèi)，透過(guò)“ 知、情、意、行”的整合，達(dá)到“ 認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、愛(ài)惜生命”的目標(biāo)。在生命教育觀中，主要的四大要素是：教師，學(xué)生，課程與環(huán)境。幾年前，在國(guó)內(nèi)教育界，涌現(xiàn)了一批生命教育的思潮，從改革傳統(tǒng)教育的角度出發(fā)，葉瀾提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”(《讓課堂煥發(fā)生命活力》，《教育研究》1997年第9期)，郭元祥在其論著《生活教育》中，提出了回歸生活世界的基礎(chǔ)教育構(gòu)想; 啟中平、張?zhí)鞂毜葘W(xué)者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行反思，提出應(yīng)建立關(guān)注人的生命，關(guān)注個(gè)體差異，面向人的生活世界的生成性教學(xué)觀;周志毅、郭麗君、辛繼湘等學(xué)者提出課程變革應(yīng)回歸生命本義，并在課程實(shí)施中體現(xiàn)生命價(jià)值觀。國(guó)外建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰和維果斯基等人認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，知識(shí)的獲得建立在立體的、多角度的理解基礎(chǔ)上。這樣獲得的知識(shí)是鮮活的，是有生命的，其內(nèi)涵是通過(guò)這四個(gè)層面實(shí)現(xiàn)的：知，即認(rèn)知，情，即情感，意，即意志，行，即行動(dòng)。通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)內(nèi)化，進(jìn)行推理思考，有情感作為知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的催化劑，學(xué)生應(yīng)了解自身的需求，培養(yǎng)意志力，將獲得的知識(shí)化為行動(dòng)，通過(guò)不斷的行動(dòng)形成自覺(jué)的一種行為。這些都彰顯了關(guān)注生命、強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)、促進(jìn)生命發(fā)展的生命教育理論研究與實(shí)踐的重要意義。

2 生命教育下大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)途徑

基于網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革自2004年在試點(diǎn)學(xué)校實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)模式已為更多的專家、學(xué)者所接受、認(rèn)可。隨著教學(xué)模式的改變，教學(xué)方向也由過(guò)去單一的課堂教學(xué)向全方位、立體化教學(xué)方向發(fā)展。新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要體現(xiàn)課程的生命理論，將課程賦予生命力，讓學(xué)生成為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志力，凸顯其自我的價(jià)值。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力：在我們網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)有很多的關(guān)于課程的各項(xiàng)活動(dòng)，而不只是局限于單一的掛在網(wǎng)上的課件。例如，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，我們將同學(xué)們的認(rèn)知水平分為幾個(gè)層面，很好地設(shè)計(jì)了每個(gè)層面的活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，我們開(kāi)辟了答疑專欄，盡量讓所有的人都用英文交流，還有進(jìn)行一些有趣的跟讀訓(xùn)練，模擬配音等活動(dòng)。讓豐富而有趣的情景成為對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生我們則設(shè)計(jì)了一些主題活動(dòng)，學(xué)生可以選取自己感興趣的主題資源，可在線也可下載下來(lái)，作為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，比如進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英文歌曲的演唱以及對(duì)英文電影簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)等。還有詩(shī)歌朗誦錄音等等。對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，我們可以多設(shè)計(jì)一些可以將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的英語(yǔ)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)一些英文畫(huà)報(bào)，我們?cè)O(shè)計(jì)有一個(gè)作品展示專欄，還可以將演講比賽，英語(yǔ)戲劇等英語(yǔ)各項(xiàng)才藝展示錄制下來(lái)，大家共同來(lái)分享，在綜合應(yīng)試能力方面，可以設(shè)立四六級(jí)專區(qū)以及考試寶典等等。

2.2 實(shí)施對(duì)學(xué)生的情感教育:傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)往往都會(huì)忽視學(xué)生的情感教育，學(xué)生都局限于一個(gè)教室中，缺乏師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即使教師可以開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，也都因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的驅(qū)使，而變得盲從缺乏時(shí)間，且在學(xué)生中的覆蓋面較小，參加的人數(shù)有限，參與者多是英語(yǔ)成績(jī)較好學(xué)生。這樣一來(lái)便會(huì)造成情感的培養(yǎng)的缺失，忽略了聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，大部分學(xué)生只是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)觀眾的角色。而在我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中就可以很好的凸顯其情感的交流。因?yàn)檎n堂外的時(shí)間非常充裕，無(wú)論老師在線與否，學(xué)生都可以在互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布消息以及留言，也可和同學(xué)們一起來(lái)探討有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在ＢＢＳ上相互交流，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)資源。

2.3 使學(xué)生成為教學(xué)的主體行動(dòng)起來(lái)：大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，主要適應(yīng)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)人才需要的趨勢(shì)而開(kāi)發(fā)的，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要充分體現(xiàn)其獨(dú)立的 “個(gè)性”，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的平臺(tái)。例如在我們的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，我們開(kāi)通博客，微博等空間讓學(xué)生進(jìn)行一些自由的寫(xiě)作訓(xùn)練。在其中，學(xué)生能夠充分展示其個(gè)性。教師也能了解學(xué)生的所思所想。另外，在與我們的教材相配套的課件設(shè)計(jì)中，本著以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，我們也采用了多種教學(xué)方法結(jié)合的手段，在每一個(gè)單元都設(shè)計(jì)了非常的多的任務(wù)，看似傳統(tǒng)task-based(任務(wù)驅(qū)動(dòng)法)教學(xué)方法，但是在多媒體的環(huán)境下卻能很好地作為學(xué)生展示的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣且具有很好的啟發(fā)性，學(xué)生可以在課內(nèi)外發(fā)揮主觀能動(dòng)性，比如，在課件中的每個(gè)單元都設(shè)計(jì)有Performance (表演)模塊，配上音樂(lè)，配上舞臺(tái)，在這一自然舒適的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。結(jié)合多媒體和英語(yǔ)教學(xué)的特性，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主考試與測(cè)評(píng)、教學(xué)管理三大板塊。使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)方向發(fā)展，學(xué)生是行動(dòng)的主體，要讓學(xué)生的行為成為一種自覺(jué)自發(fā)的行動(dòng)，那么在構(gòu)建平臺(tái)的過(guò)程，也需要不斷地更新內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的各個(gè)階段的需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生形成非常良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

關(guān)注生命教育，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的重要意義在于: 第一，能夠充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程與社會(huì)銜接性原則，在做網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該盡量以學(xué)生生活為中心來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中面對(duì)生命議題時(shí)，

能有正確的認(rèn)知與感悟。第二， 能夠充分體現(xiàn)整合性原則，在做我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，要使得大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生命教育相結(jié)合，以增加學(xué)習(xí)的意義及效果。第三，能夠充分體現(xiàn)活動(dòng)性原則，課程的“活動(dòng)性”主要體現(xiàn)在活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)上，最主要是能夠充分展示對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，新的教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。第四，能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革不只是課堂上的網(wǎng)絡(luò)化。還是英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，突破了第一課堂的局限，彌補(bǔ)了課堂學(xué)時(shí)不足，鞏固和加深了第一課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革不只是課堂上的網(wǎng)絡(luò)化。還是英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，突破了第一課堂的局限，彌補(bǔ)了課堂學(xué)時(shí)不足，鞏固和加深了第一課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地發(fā)揮其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。

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