新課改下的數學教學

新課改下的數學教學

劉武軍

(河南省安陽縣理工中等專業學校 河南 安陽 455000)

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0230-01

摘要:新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際數學教育接軌，而且教學理念更先進、課程設計更科學，更有利于素質教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實，對數學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，努力探索，要多關注學生的“學”，打破以往的“以學科為中心”的傳統理念。

關鍵詞:高中數學 新課程 改革

新課程標準不僅給教學留下了自主創新的空間，而且對教師的素質提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據教材內容，教學環境與條件選擇恰當的教學方法，而且要根據學生的年齡段和學習基礎進行科學的培養與引導，最大限度地開發學生的潛能，提高學生的學習興趣。我根據這幾年的教學經驗，認為以下幾點尤為重要。

1 轉變自身的思想觀念，盡快適應新的教育形勢

新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學數學教育接軌，而且教學理念更先進、課程設計更科學，更有利于素質教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實，對數學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，努力探索，要多關注學生的“學”，打破以往的“以學科為中心”的傳統理念。在制定教學目標時，要體現以人為本的新理念，同時，要有利于教師與學生雙方面的發展與成長，因此作為面臨新課改的高中教師，我們一定要走出以往的經驗主義誤區，徹底轉變思想觀念，盡快使自己的教學思想“脫胎換骨”，真正融入數學教改中去，以新的教學理念去適應新的教育形勢。

2 深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學模式

新課改力求讓學生成為課堂學習的主人，讓學生充分感受數學求知的樂趣，在內容和形式上作了重大改革，大量傳統的封閉性、定向性問題轉變成探索性的問題，很多問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實生活，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。

同時，教學方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學模式。在課堂教學中，教師可以不同課型采用不同的教學方法，避免單一的教學模式。如概念課就不應有太多表演和太多花樣的活動，否則學生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數可采用講授法;如活動課就應該讓學生動手實驗或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學生在動手中體驗和接受新知識;另外，對于論證課，不僅要讓學生體驗公式產生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應擬從特殊到一般，要防止片面地強調“回到定理、公式的原始發現與發生的過程”，忽視知識的連貫性;對于比較單調、學生感到枯燥的內容，可采取故事引入或競賽方法激發學生的學習興趣，但一定要防止單純為了調動學生的積極性而設置，忽視對知識的教學。

3 優化課堂結構

3.1 提高課堂效率。數學的課堂教學一般有復習、引入、新授、鞏固、深化、小結、作業布置等過程恰當地將它們進行搭配與排列，設計出合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間是上好一節數學課的最重要因素。教師在設計課堂層次時，首先要符合學生的認知規律，使教與學兩方面協調統一，學生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習，領會加深。其次，課堂教學層次要緊扣教學目的與要求，要保證講清重點，解決難點，有詳有略，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。最后，設計好課堂結構的形式，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一題多解。總之，在安排課堂結構時，要立足于講清知識內容，提高學生能力，有效利用課堂時間的原則。

3.2 重視學生自己的“講、演、練”。一般每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，教師通常所采用的都是講授與練習相結合的方法，目的是提高學生的數學思維能力，充分調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學效果。而這些只有在教師的正確引導下，學生通過自身動口、動手、動腦才能實現。因此，在課堂教學中，教師必須想方設法地讓學生“講”(口頭回答問題)、“演”(書面或板書回答問題)、“練”(思考問題與動手練習)，使學生在認識和實踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數學知識真正轉變為自己的東西，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的。這樣，教師通過讓學生自己參與，捕捉反饋信息，可及時發現學生掌握知識程度如何，以及課堂教學中存在的問題，從而適當調整教學計劃，變被動為主動，變學會為會學，進一步協調師生活動，消除無用功，收到事半功倍的效果。

4 應用多媒體輔助教學，達到良好的教學效果

新課程改革的不斷深入，對于數學課堂教學提出了新的要求，“一支粉筆一張嘴”已遠遠不能適應教育的改革和時代的發展。在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現形式，它可以把抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，等等。這些特點對于激發學生學習數學的興趣，提高數學思維能力和課堂效率，以及創新能力培養發揮巨大的作用。因此，只要教師合理地應用多媒體輔助教學，同時發揚傳統教學的長處，突出學生的主體地位，讓多媒體技術切實有效地服務于教學，一定能達到意想不到的教學效果。

總之，新課改的要求、新課標的理念，都對教師是一個全新的挑戰。教師不斷地從學生的實際出發，創造出符合學生發展規律的教學方式與方法，認真處理好教師主導和學生主體在教學中的有效活動，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達到良好的教學效果與提高教育教學質量的目的。