淺談?wù)\信教育在會(huì)計(jì)教學(xué)中的感悟

圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)11-0178-01

會(huì)計(jì)工作是如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的晴雨表，是把守“錢袋子”的一環(huán)，其最緊要之處要如實(shí)記賬。小團(tuán)體利益，在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)上大做文章，亂攤成本、費(fèi)用，假賬真算，真賬假算，賬實(shí)不符，虛盈實(shí)虧或虛虧實(shí)盈；編造和虛假財(cái)務(wù)報(bào)告等手段，以轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)、偷逃稅款、粉飾業(yè)績(jī)包裝上市的非法目的。會(huì)計(jì)做假的危害，損害了、投資人、債權(quán)人和社會(huì)公眾的利益，而且反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)秩序的，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的公開、公平、公正原則相悖。 朱镕基總理的“不做假賬”的校訓(xùn)，看似平常，但與江澤民同志的以德治國(guó)思想的內(nèi)涵相吻合，或者說是江澤民同志的以德治國(guó)思想在財(cái)會(huì)工作領(lǐng)域的體現(xiàn)。在中等職業(yè)學(xué)財(cái)會(huì)教學(xué)中，應(yīng)該抓住會(huì)計(jì)教學(xué)陣地，對(duì)正在會(huì)計(jì)專業(yè)教育的學(xué)生滲透“不做假賬，誠(chéng)信為本”的教育，構(gòu)筑德育工作的交叉網(wǎng)。 

1 會(huì)計(jì)教學(xué)中誠(chéng)信教育的緊迫性

受現(xiàn)行會(huì)計(jì)行業(yè)“誠(chéng)信成問題”的風(fēng)氣，學(xué)生也深受其害。本學(xué)期，我在上財(cái)會(huì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課時(shí)，對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查。對(duì)“今后工作時(shí)，老板要你做假賬怎么辦？”19％的學(xué)生回答：“堅(jiān)決抵制”；而選擇“不知怎樣辦”的占46％；選“愿意做假賬的”占35％。而對(duì)另一題“當(dāng)你不小心收到假鈔時(shí)怎樣？”居然有42％的同學(xué)想辦法把假鈔花掉。調(diào)查結(jié)果我很失望、更是悲傷。學(xué)生畢業(yè)后就要加入會(huì)計(jì)或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)，而行業(yè)最的行規(guī)——誠(chéng)信。讓誠(chéng)信觀念和職業(yè)道德專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)生加入會(huì)計(jì)行業(yè)，產(chǎn)生的后果是不堪設(shè)想的。然而，現(xiàn)在所開設(shè)的專業(yè)課是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《專業(yè)會(huì)計(jì)》，所講述的內(nèi)容“會(huì)計(jì)核算、分析、檢查”的方法，很少涉及到對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)信用的教育。學(xué)生是明天的從業(yè)者，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信教育已經(jīng)刻不容緩！那么，應(yīng)怎樣對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信教育呢？

2 在會(huì)計(jì)教學(xué)中誠(chéng)信教育的嘗試

專業(yè)課現(xiàn)實(shí)，涉及將來的“飯碗”，在專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育，學(xué)生愿意聽、易理解。因此，筆者在《會(huì)計(jì)》教學(xué)中對(duì)誠(chéng)信教育做了嘗試，如下：

2.1 為學(xué)生分析誠(chéng)信為是會(huì)計(jì)行業(yè)的“生命”。主要從二來說明：我國(guó)已加入WTO，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將與國(guó)際接軌，與外國(guó)投資者打交道會(huì)更多，不講誠(chéng)信受罰會(huì)更重，經(jīng)濟(jì)損失會(huì)更大，也會(huì)的形象。外國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)也將市場(chǎng)，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)還呈失信嚴(yán)重的狀況，會(huì)計(jì)市場(chǎng)即便再過十年，趕不上國(guó)際，還會(huì)拱手送給別人，會(huì)計(jì)從業(yè)人員將會(huì)面臨失業(yè)的困境。分析讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)人員講求“誠(chéng)信”長(zhǎng)期利益和持續(xù)發(fā)展，放棄短期利益；為集體利而益犧牲個(gè)人利益，為整體利益而放棄局部利益，為利益而放棄利益。

2.2 會(huì)計(jì)誠(chéng)信的案例。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將誠(chéng)信貫穿于教學(xué)的。的學(xué)生大都已習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而的會(huì)計(jì)教材在會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)容是欠缺的，正是單一地書本知識(shí)和教師按部就班地對(duì)教材內(nèi)容的講解，學(xué)生的思考、分析、判斷能力的。當(dāng)置身于錯(cuò)綜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中時(shí)，面對(duì)眼花繚亂的會(huì)計(jì)，應(yīng)如何會(huì)計(jì)原則，書本并地告訴該怎么做，也不著標(biāo)準(zhǔn)答，一切都需要職業(yè)判斷，很容易讓意志和個(gè)人私欲凌駕于原則之上，從而錯(cuò)誤的判斷和選擇。本人在會(huì)計(jì)誠(chéng)信的培養(yǎng)，傳媒的披露所帶來的震撼和比理論的灌輸和說教更為，更能收到事半功倍的。，教師社會(huì)地將報(bào)紙、雜志一、網(wǎng)站所報(bào)道的新聞和案例教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來彌補(bǔ)教材的，將誠(chéng)信教育貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)，多學(xué)生更多地關(guān)注身邊比比皆是的信息，有性地指定和學(xué)生閱讀某些財(cái)會(huì)的報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)如何拒絕經(jīng)濟(jì)利益的誘惑而堅(jiān)守誠(chéng)信。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，書本上的知識(shí)，也許五年十年之后就要更新，而時(shí)代的發(fā)言人，傳媒所傳遞的信息毫無疑問是與時(shí)代發(fā)展同步的，點(diǎn)，是的會(huì)計(jì)教材永遠(yuǎn)無法企及的。的學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中地傳媒來地獲取知識(shí)，更新和擴(kuò)展地知識(shí)面，才能地職業(yè)判斷力，地誠(chéng)實(shí)守信。

2.3 會(huì)計(jì)誠(chéng)信的專題，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的理解:在會(huì)計(jì)教學(xué)的階段都可以會(huì)計(jì)誠(chéng)信的辯論賽，學(xué)生也樂意辯論到會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考中，是對(duì)當(dāng)前社會(huì)的案例，往往不遺余力地查找資料，力爭(zhēng)以充足的論據(jù)，鮮明的觀點(diǎn)表達(dá)的見解。例如，可以組織學(xué)生美國(guó)的安然事件。安然公司自1985年成立，一直在能源領(lǐng)域從事工作，到1999年已發(fā)展美國(guó)最大的能源交易商，并吸引了的投資，1997年到2000年之間在紐約上市的安然公司股價(jià)翻了兩倍。但在2001年10月，安然震動(dòng)了整個(gè)華爾街，它突然宣布季度的虧損了6億美元，三個(gè)星期以后，安然重新公布了1997年到2000年的財(cái)務(wù)報(bào)表，結(jié)果顯示累積利潤(rùn)比原來了5.91億美元，債務(wù)卻了6.38億美元。審計(jì)師安達(dá)信解釋稱：這是安然在股權(quán)交易過程中將公司發(fā)行的股權(quán)換取了應(yīng)收票據(jù)，應(yīng)收票據(jù)在公司的賬本上記錄為資產(chǎn)，發(fā)行的股票則被記錄為股東權(quán)益。并承認(rèn)確實(shí)判斷失誤，以致縱容了安然在會(huì)計(jì)的違規(guī)操作。安達(dá)信真的是職業(yè)判斷失誤違背誠(chéng)信作假？可以讓學(xué)生去，讓學(xué)生去尋找答案比教師直接告訴結(jié)果要的多。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的交流和溝通:課堂上的來誠(chéng)信教育是極為有限的。互聯(lián)網(wǎng)可以狀態(tài)。教師可以將的E-MAIL地址或者QQ號(hào)碼告訴學(xué)生。現(xiàn)代通訊工具，師生之間的交流和溝通，教學(xué)。

2.5 把“誠(chéng)信教育”貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中。要求學(xué)生在作業(yè)、考試、實(shí)習(xí)中都以誠(chéng)信為本。抄作業(yè)、考試作弊、實(shí)習(xí)造假，不管平時(shí)成績(jī)?cè)鯓樱既∠煽?jī)。以誠(chéng)信為本的教學(xué)，收到了預(yù)期的。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中幾位成績(jī)較差的學(xué)生也能的填制每一張憑證、逐筆登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，了不少錯(cuò)誤，但能獨(dú)立一套會(huì)計(jì)核算過程，也屬不易，我對(duì)表?yè)P(yáng)；與此還象表達(dá)一位會(huì)計(jì)教師的由衷希冀：在今后工作中要以“誠(chéng)信”為本！

總之，在會(huì)計(jì)專業(yè)課中誠(chéng)信教育是每一位財(cái)會(huì)專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任，教育工作者對(duì)社會(huì)的誠(chéng)信。財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)該自身素質(zhì)，既要有專業(yè)知識(shí)，又要具備強(qiáng)烈的使命感，對(duì)受教育者——明天經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍們循循善誘，幫助把握，健康地成長(zhǎng)，原則、廉潔奉公、遵紀(jì)守法、依法納稅，高尚職業(yè)道德的接班人。