優(yōu)化美術(shù)教學 實施素質(zhì)教育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0134-01

美術(shù)學科是一門活潑、輕松、富有魅力的學科，在實施素質(zhì)教育的今天，更是不可或缺的一門重要學科。從文化意義的角度來講，美術(shù)是人類文化一個重要的組成部分；所以在中學美術(shù)教學中，應將美術(shù)學科教學視為一種藝術(shù)的學習，一種文化的傳承，一種素質(zhì)的提高。21世紀是個信息化的時代，社會的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學生。美術(shù)課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學生的個性，提高學生的審美能力，并能與老師互動交流的場所。

1 學習興趣的優(yōu)化

根據(jù)學生的特點、興趣，用新穎、實用和科學的教學手段來授課，要求教師必須潛下心來認真研究教材。比如利用學生爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制；利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用學生興趣易轉(zhuǎn)移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生的興趣。從興趣入手，調(diào)動學生的學習動機，充分利用美術(shù)學科的特點優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學生的學習興趣，比如，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學生一看就懂、一學就會；再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術(shù)，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。

“興趣是成功的動力。”，在美術(shù)課堂教學中進行“激發(fā)興趣、自主參與”的教學形式，可以讓學生更加積極主動的姿態(tài)參與到學習活動中來，促進學生的充分互動，真正達到培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的教學效果。

2 教學內(nèi)容的優(yōu)化

當今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術(shù)教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間。讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

3 教學模式的優(yōu)化

以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業(yè)為課尾當堂總結(jié)，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

4 教具的優(yōu)化

教學手段的豐富利用，必然會導致教具的多樣化。美術(shù)教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外，還可采用以下形式：一是電教手段的運用，多用的是幻燈、錄像等。它形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學生，有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學，它經(jīng)濟、簡單、方便，與投影錄像相比它的優(yōu)點是可長時間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的也可以課前自己繪畫制成。電教媒體在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。能營造良好的教學環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學組織形式相對集中，突破常規(guī)教學手段，發(fā)揮電教媒體在欣賞課教學中的優(yōu)勢，在一定程度上增加了教學的情感因素，激發(fā)學生從學習興趣提高教學效率。 

5 教學方法的優(yōu)化

創(chuàng)建輕松的課堂教學氛圍。 課堂是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的地方，法國的哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)。” 課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學生愿意更多地表達自己。有一個輕松、愉快的教學氣氛，學生會因為教學內(nèi)容的生動和教學形式的新穎而感興趣。整堂課中，教師是一個“節(jié)目主持人”，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程。”（著名教育家巴班斯基）教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向美術(shù)課堂的舞臺。課堂上老師的話不一定多，但要能給學生以啟發(fā)和引導。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使學生在繁重的學業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術(shù)學科的熱愛。 美術(shù)學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。要對學生的作品要多肯定，且形式多樣。對學生作品中所蘊含的創(chuàng)新意識，哪怕是 只有一丁點的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣地精心保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥。

注重對學生的個性化教育是課堂教學的重要目標。 要根據(jù)學生的個性差異來組織美術(shù)教學。要分層次提出創(chuàng)新要求，不任意拔高。只有這樣做，才能使所有學生都能通過自己的努力，體驗到成功的愉悅，增強創(chuàng)作的自信心。對那些構(gòu)圖能力強的學生，大可放手讓其自我想象；而對大部分學生來說，則可根據(jù)他自己所喜歡的一小部分進行改畫：可改動作，可改色彩，也可增刪些什么……這樣，能讓學生看到畫中屬于自己的那部分創(chuàng)作，激發(fā)他們主動學習和探索的愿望。同時，需要指出的是，美術(shù)學科中是不存在所謂的差生的，這已被事實所證明了的。

優(yōu)化美術(shù)教學要求教師除教會學生掌握基本繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫東西畫出來，甚至畫得更好。傳統(tǒng)美術(shù)教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，老師教學生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學模式提倡學生為中心，教師幫助學生將他們想要展現(xiàn)事物畫得更好，老師幫學生怎么畫。 優(yōu)化美術(shù)課堂教學門藝術(shù)，它對開發(fā)學生學習潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大作用。們要把握同年齡段學生身心特點和認知規(guī)律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術(shù)課堂教學藝術(shù)，才能真正提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。