直拼法在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)11-0164-01

詞匯和語音、語法構(gòu)成了語言的三大基本要素，而詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，是進(jìn)行任何交流的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)英語者來說要學(xué)好英語，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。而且新課標(biāo)對(duì)詞匯的要求要高于過去的初中英語教學(xué)大綱，這也對(duì)我們的英語教學(xué)特別是詞匯教學(xué)提出了更高的要求。因此，我認(rèn)為在初中起始階段（七年級(jí)）英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的單詞直接拼讀能力是很有必要的。

直拼法是指按字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，逐步內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而避免了傳統(tǒng)教法中先學(xué)字母名稱、按字母名稱先后順序背單詞的弊端，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”。

1 重視字母滲透直拼法教學(xué)

目前，小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了英語課程，可是從小學(xué)升入初中的學(xué)生的英語水平卻參次不齊，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，兩極分化及其嚴(yán)重。好的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的詞匯量和閱讀能力，而差的學(xué)生則連26個(gè)字母都不會(huì)讀，不會(huì)寫。在這種情況下，在初中起始階段進(jìn)行并重視字母的教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。過好字母關(guān)是運(yùn)用直拼法培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞能力的前提。

我們知道正確的語音是掌握直拼法的基礎(chǔ)，而語音教學(xué)要從字母開始，也就是說，在教學(xué)生學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，就應(yīng)該開始教學(xué)生語音知識(shí)。我在教26個(gè)字母時(shí)，除了教字母本身的讀音之外，還教了學(xué)生字母在單詞中的發(fā)音，即音素。如：A/ei/ Dale Grace name A// Frank thanks jacket；教會(huì)學(xué)生A在重讀開音節(jié)中讀/ei/，在重讀閉音節(jié)中讀//。跟學(xué)生說清A在不同類型的單詞中有不同的讀音，然后跟學(xué)生一起總結(jié)這個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。再寫出一組含有A的單詞讓學(xué)生操練，直止他們熟練。(如: base make lake/and at bat)。以同樣的方法教會(huì)了他們五個(gè)元音字母在不同的單詞中的發(fā)音。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中興趣高漲，覺得很有意思，在告訴他們輔音的發(fā)音之后，一部分好生很快就會(huì)獨(dú)立的拼讀出這些有拼讀規(guī)則的單詞，增強(qiáng)了他們的自信心，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

2 重視音節(jié)滲透直拼法教學(xué)

2.1 單音節(jié)單詞：將輔音和元音直接拼讀出來:在英語的拼讀當(dāng)中，這是最簡單的一類。類似于漢語拼音中的聲母+韻母。如我在呈現(xiàn)my時(shí)，先給學(xué)生出示字母m，y，再讀出 /m/ /ai/，然后給出單詞my，學(xué)生就能讀出這個(gè)單詞是/mai/。接著寫出類似的單詞供學(xué)生拼讀，如 by， hi， fly等，學(xué)生能夠很快的學(xué)會(huì)這種拼讀方法，還增強(qiáng)了他們朗讀單詞的音感。 再如我在教pen時(shí)先讓學(xué)生知道p讀/p/，e讀/e/，n讀/n/然后跟學(xué)生一起拼讀出/p/-/e/-/pe/-/pen/學(xué)生也就會(huì)拼讀這個(gè)單詞了，而且根據(jù)讀音他們也會(huì)拼寫出pen這個(gè)單詞，在學(xué)生慢慢的熟悉這種方法后，我寫出一系列的單詞讓他們拼讀，如six， not， at等，學(xué)生發(fā)言很積極，爭先恐后的想要嘗試這種方法拼讀單詞，想要享受那種能獨(dú)立拼讀出單詞的快樂，并且體現(xiàn)了他們的自我價(jià)值。

2.2 多音節(jié)單詞：將音節(jié)進(jìn)行分割拼讀單詞:在Go for it 教材中也有些比較長的單詞，音節(jié)較多。我在呈現(xiàn)這些多音節(jié)單詞的時(shí)候先將音節(jié)一個(gè)一個(gè)的分割出來呈現(xiàn)給他們，然后再合起來拼讀。如：banana-ba-na-na——banana， hamburger-ham-bur-ger-hamburger， tomato——to-ma-to——tomato，在教學(xué)這一類單詞時(shí)，我都有意識(shí)地按音節(jié)呈現(xiàn)單詞，并在單詞下面的相應(yīng)部位劃出紅線，讓學(xué)生明確哪幾個(gè)字母是一個(gè)組合，哪個(gè)跟哪個(gè)先相拼，然后再把各個(gè)部分相聯(lián)相拼。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己嘗試拼讀字母組合，嘗試拼讀單詞，這樣他們能夠不斷品嘗直接拼讀帶來的快樂。

3 重視字母組合滲透直拼法教學(xué)

很多元音音素是由兩個(gè)或兩個(gè)以上字母組合而成的，也就是我們所說的字母組合。學(xué)生掌握了這些字母組合的發(fā)音，拼讀、記憶單詞就更容易了。如在教學(xué)third時(shí)，我先出示單詞girl， first， shirt等讓學(xué)生讀一讀，并在ir下面劃橫線，讓學(xué)生說說它的發(fā)音/:/，接著出示字母th和d，說說它們的發(fā)音是什么。然后出示新單詞third在ir下劃線，學(xué)生很自然就知道這個(gè)詞讀/ :d/。當(dāng)學(xué)生能讀出/ :d/時(shí)，便可以總結(jié)ir的組合發(fā)/:/。在學(xué)習(xí)的起始階段，每次碰到含有字母組合的單詞的時(shí)候，我都為學(xué)生呈現(xiàn)了一些相應(yīng)的單詞，如字母組合ee bee， meet， beef， 字母組合ea tea， teacher， cream， eat 等等， 這樣強(qiáng)化它們的發(fā)音規(guī)則，直至學(xué)生一看到這些字母組合，就能非常自然地直呼出它們的讀音。還有其它的字母組合的發(fā)音教學(xué)以此類推，學(xué)生很快便會(huì)掌握很多字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生把輔音字母和字母組合的發(fā)音相結(jié)合，拼讀單詞就很簡單了。

在英語教學(xué)中，我深深感到培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力是一個(gè)長期的過程，需要堅(jiān)持不懈的努力。教師不僅要授人以魚，更要授人以漁。只有將單詞的讀音和詞形作為一個(gè)整體來掌握，充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透直拼法教學(xué)，使學(xué)生有聲地學(xué)習(xí)英語，才能提高單詞拼讀的能力，學(xué)生學(xué)起英語來才會(huì)感到輕松，從而減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。