初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0204-02

摘要:創(chuàng)新能力是民族和社會(huì)富有生機(jī)與活力的條件，也是民族和社會(huì)文明發(fā)展水平的標(biāo)志。作為初中的數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是值得研究探討的一個(gè)問題。本文中，筆者就根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體探討如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力涉及到一個(gè)人的多種能力，如認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、吸收知識(shí)能力、信息能力等，是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新能力既是民族和社會(huì)富有生機(jī)與活力的條件，也是民族和社會(huì)文明發(fā)展水平的標(biāo)志，更是一個(gè)國家綜合國力的重要象征之一。由此可見，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要。

1 發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科功能

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果對數(shù)學(xué)學(xué)科掌握的好，學(xué)生自身的素質(zhì)無疑會(huì)得到提高，數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性和推理行可以對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到很大的鍛煉和提高。

筆者以為，要對初中學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，教師在這個(gè)過程中，應(yīng)該起到必要的引導(dǎo)性作用，教師在具體教學(xué)過程中，可以使用各種教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)造提出問題、分析問題和解決問題的場景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，激發(fā)學(xué)生的潛力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是讓教師“牽著鼻子走”，并在有限的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析問，并得到解決的方法。這樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考，以提出更多的疑問，引發(fā)更好的解決問題的方法。

對于初中學(xué)生來說，會(huì)提問題比會(huì)解決問題更有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生只有提出比較有價(jià)值的問題，才能說明學(xué)生思路的正確性，才能體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平和思維的創(chuàng)新意識(shí)。所以，在我們教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只以授予學(xué)生知識(shí)為目標(biāo)，應(yīng)更多的考慮采用什么教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，引發(fā)學(xué)生提出問題。采用豐富多彩的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，鼓勵(lì)學(xué)生提有價(jià)值的問題，并不以解決為目的。

筆者以為，可以通過以下方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

1.1 加強(qiáng)師生感情交流，，營造良好的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要加強(qiáng)師生之間情感交流，營造良好的教學(xué)氛圍。

授課過程中，教師應(yīng)該擺正自己的位置，改變傳統(tǒng)的、舊有的“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，努力將自己的課堂設(shè)置成可以跟學(xué)生“平等”的交流，以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行授課。教師的教學(xué)形式可以靈活多樣，可以分組探討、使用多媒體等新鮮的授課方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使得學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2 允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)方式，他們不會(huì)隨波逐流，不會(huì)輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維，預(yù)定的教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要?jiǎng)?chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，尊重并聆聽學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。對中學(xué)生來說，沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。 觀察力是在人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進(jìn)行系統(tǒng)的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的，如果有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進(jìn)行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

1.4 重視情境教學(xué)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力。新課程改革后，教師的教學(xué)活動(dòng)并不是以傳授知識(shí)為主要目的，而是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，用有限的知識(shí)，發(fā)揮無限的想象，促進(jìn)科技的發(fā)展。所以，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而情境教學(xué)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，比較適合現(xiàn)代科技的發(fā)展，滿足師生需要。

2 發(fā)揮學(xué)具功能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)具是教學(xué)材料之一，是根據(jù)一定的教育理論，教育思想、教育方法設(shè)計(jì)制作的物質(zhì)會(huì)物質(zhì)化的教學(xué)材料，它以具體的形象性，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，理解知識(shí)，發(fā)展思維，學(xué)生通過學(xué)具的操作，不僅可以主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過程，而且可以自覺探索、自覺發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)，形成技能。

更重要的是學(xué)生通過對學(xué)具的操作，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如低年級學(xué)生一方面不會(huì)思考問題，另一方面還一時(shí)不到自己的思維過程，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對某一問題，能說出不同的想法，但當(dāng)問他為什么這樣想，他們卻打不出來，也就是思維的自覺性差。因此要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于提問的習(xí)慣。

3 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在“現(xiàn)代化、民族化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)重視靈活思維的發(fā)展，而在權(quán)威學(xué)觀的影響下，學(xué)生對教師有依賴性，指被動(dòng)地接受知識(shí)，長此以往，學(xué)生的個(gè)性和合創(chuàng)造力被抹殺了。所以在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主題地位，保證全體學(xué)生直接參與到整個(gè)教學(xué)過程之中，并充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

3.1 質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑既是他們積極思維的結(jié)果，也是他們深入認(rèn)識(shí)的前奏，其適宜過程是思維過程，也是主體發(fā)展的過程，由于學(xué)生好奇、好動(dòng)、好試、富有想象、愛好模仿、毫不拘束，教師在教學(xué)中要多給一些探索嘗試的機(jī)會(huì)，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，訓(xùn)練學(xué)生挑剔質(zhì)疑的敏銳眼光，給學(xué)生思維的廣闊天空，培養(yǎng)他們思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)新能力變水到渠成，創(chuàng)新人才變呼之即出。

在學(xué)生身上，尤其是初中生身上，潛藏著無窮的創(chuàng)造資源，這就需要教師去保護(hù)，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑問題，自主學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的前提和必要條件，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的形成于發(fā)展，必須有民主平等的教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方法就是師生關(guān)系。師生感情融洽，學(xué)生在課堂上就敢想、敢說、敢問，就能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，碰撞創(chuàng)新的火花。

筆者以為，數(shù)學(xué)不僅是一種科學(xué)語言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明，還要會(huì)用之去理解 ，去交流和創(chuàng)新，信息時(shí)代各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號向大眾傳遞著大量信息，數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的。