獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生特殊群體現(xiàn)狀及教育方法研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)11-0053-02

摘要：隨著高校的擴(kuò)招，在校大學(xué)生的層次日益多樣化，貧困生作為高校中一個(gè)特殊群體，隨著招生人數(shù)的增多而不斷增加，該群體在校的學(xué)習(xí)、生活情況并愈來(lái)愈受到社會(huì)各界和校內(nèi)師生的關(guān)注，成為當(dāng)代大學(xué)生教育管理工作研究的新課題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 特殊群體 貧困生

一、獨(dú)立學(xué)院貧困生現(xiàn)狀綜合分析

（一）貧困生心理特點(diǎn)分析

基本對(duì)信科院貧困生現(xiàn)狀的實(shí)際調(diào)查，采用貧困生心理癥狀的自評(píng)方式，發(fā)現(xiàn)貧困生的心理趨于幾何型特點(diǎn)，并針對(duì)這些心理特點(diǎn)，對(duì)貧困生現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1．貧困生的心理特點(diǎn)

（1）無(wú)奈心理

面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的巨大壓力，不少貧困生表現(xiàn)出氣餒和無(wú)奈，在日常生活中失去了應(yīng)有的青春活力。有的學(xué)生希望通過(guò)參加課外培訓(xùn)來(lái)豐富自己的知識(shí)，通過(guò)參加校園文化活動(dòng)來(lái)提高自己的能力，通過(guò)參加同學(xué)的聚會(huì)來(lái)增進(jìn)同學(xué)間的友誼，但因?yàn)樯婕百M(fèi)用問(wèn)題只好放棄；有的學(xué)生為了減輕生活壓力，高考時(shí)選擇的專業(yè)收費(fèi)較底，進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)或不喜歡該專業(yè)，由于無(wú)法改變，只好無(wú)奈的學(xué)下去；有的學(xué)生選擇了需要全額繳費(fèi)的學(xué)校，但因?yàn)榧彝プ児实仍颍瑹o(wú)力承擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)，只好無(wú)奈的選擇退學(xué)或休學(xué)。

（2）自卑心理

貧困生由于缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，必須控制各種開(kāi)支，通常通過(guò)勤工儉學(xué)等活動(dòng)來(lái)為自己籌集學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。他們不能像經(jīng)濟(jì)寬裕的學(xué)生那樣參加豐富的校園文化活動(dòng)或需要自己承擔(dān)費(fèi)用的集體活動(dòng)，不能根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)和生活用品。由于貧困生在經(jīng)濟(jì)上面臨著巨大壓力，經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)生活明顯不如別人，因此，加重了他們的自卑心理。在同學(xué)交往他們往往自慚形穢，不敢在多彩的校園文化活動(dòng)中表現(xiàn)自己，大大影響了人際交往能力。如果貧困生的自卑感不能及時(shí)克服變成習(xí)慣，會(huì)構(gòu)成性格上的重大缺陷，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)自我萎縮、自我拒絕等自我意識(shí)的偏離。

（3）封閉心理

相當(dāng)一部分貧困生在人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象。一是不愿意參加集體活動(dòng)，擔(dān)心自己寒酸的外表和拮據(jù)的消費(fèi)讓人看不起，不能獲得平等的尊重，只好采取逃避的方式以免自尊心受挫或想方設(shè)法加以掩蓋；二是對(duì)周圍的人和事異常的敏感，多疑，往往擔(dān)心別人不能正確地理解自己和接納自己，于是自己封閉，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，與同學(xué)缺乏思想交流和感情溝通，人際關(guān)系不和諧使他們陷入苦悶與孤獨(dú)。

（4）嫉妒心理

有些貧困生受環(huán)境、條件影響對(duì)同班、同年級(jí)家庭富裕的同學(xué)產(chǎn)生出嫉妒心理。與他人比較，他們發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)或境遇等方面不如人意，由此帶來(lái)了痛苦、不滿和自責(zé)的情緒，這種情緒常常發(fā)展成可怕的、帶有攻擊性的心理，也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的妒嫉心理，如果得不到有效的自我調(diào)節(jié)和外界的正確引導(dǎo)，那么必然會(huì)演變成仇恨，仇恨同學(xué)、仇恨社會(huì)，將影響他們一生的發(fā)展。

（5）自尊心太強(qiáng)的敏感心理

自尊本來(lái)是一種自我肯定、自我信任的積極心理體驗(yàn)。作為貧困生，經(jīng)濟(jì)上窘迫是他們回避的話題。出于對(duì)自我的保護(hù)，有些貧困生對(duì)涉及與自己相關(guān)的事和物，會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒、情感反應(yīng)，他們好勝、好強(qiáng)，不甘于人后，在乎他人對(duì)自己的尊重。由于過(guò)度自尊讓他們變得非常敏感，對(duì)外部援助產(chǎn)生抗拒心理，在這種心態(tài)下，一些貧困生總是讓自己處于戒備狀態(tài)。因此，當(dāng)他人對(duì)自己做出評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)心敏感度極高，情緒激動(dòng)。

（6）焦慮心理

貧困生的家庭負(fù)擔(dān)很重，思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)。他們?yōu)樯钯M(fèi)、學(xué)費(fèi)焦慮，近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不景氣，能否就業(yè)和就業(yè)后收入能否如期還完貸款或欠款，也讓他們感到焦慮。由現(xiàn)實(shí)環(huán)境的壓力與困難引起的，自我無(wú)力應(yīng)付的現(xiàn)實(shí)性焦慮，是貧困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到或預(yù)感到能否順利完成學(xué)業(yè)的危險(xiǎn)的一種情緒體驗(yàn)，由此，產(chǎn)生將對(duì)個(gè)人生存和未來(lái)生活面臨危機(jī)問(wèn)題的持續(xù)的焦慮。這種過(guò)度或持久的焦慮體驗(yàn)會(huì)損害他們的正常心理活動(dòng)，導(dǎo)致心理疾病。

（二）貧困生心理特點(diǎn)成因分析

1．經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的最主要因素

貧困生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，那里教學(xué)條件差，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低。入學(xué)后，由于經(jīng)濟(jì)原因，他們不能和其他學(xué)生一樣購(gòu)買(mǎi)錄音機(jī)、電子詞典甚至電腦等學(xué)習(xí)工具，要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，貧困生需要付出更多的努力。學(xué)習(xí)的壓力讓他們?nèi)狈ψ孕牛a(chǎn)生挫敗感，心情焦慮。而豐富多彩的校園活動(dòng)，讓生活拮據(jù)、忙于奔波的貧困生無(wú)力參與，而經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)則可以廣泛交友，積極享受各種活動(dòng)樂(lè)趣，貧困生自卑心理由此而生，進(jìn)而在心理產(chǎn)生出防衛(wèi)反應(yīng)，表現(xiàn)出敵對(duì)態(tài)度和沖動(dòng)行為。經(jīng)濟(jì)原因已經(jīng)成為貧困生心理上沉重的負(fù)擔(dān)，影響他們的心理健康，無(wú)法解除的心理沖突使他們?cè)趥€(gè)性與人格上發(fā)生變化。

2．貧困生處事的方式導(dǎo)致他們心理障礙。

貧困使貧困生承受著巨大的精神壓力，在人際關(guān)系上趨于封閉，并產(chǎn)生了種種心理障礙。有的貧困生感到羞愧難當(dāng)，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制的抗拒著師生善意的同情；有些貧困生由于貧困而對(duì)社會(huì)持極端的觀點(diǎn)，影響了心理健康。貧困生在社會(huì)上由于“寒酸”常常倍受歧視和奚落，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生一種從蔑視到敵視的態(tài)度，這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)與他們主現(xiàn)意識(shí)的沖突加劇了貧困大學(xué)生人格與心理健康的惡性轉(zhuǎn)變。

3．貧困生心理自我調(diào)適能力不足

貧困生由于來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭環(huán)境，受經(jīng)濟(jì)壓力所迫，家長(zhǎng)把更多的精力放在如何提高收入上，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的關(guān)注度不夠，令他們從小就有被忽略的感受，同時(shí)較落后的教育方式也忽視對(duì)學(xué)生的心理教育，使學(xué)生得不到有效的情感渲泄，也找不到解決心理疑問(wèn)的途徑，因此，他們只能選擇忽略自己的感受。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理問(wèn)題越積越多，學(xué)校教育中沒(méi)有心理調(diào)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法獲取相關(guān)知識(shí)，同時(shí)由于教育條件影響，他們也無(wú)法從其它途徑了解此類知識(shí)，因此，讓他們的心理解困能力匱乏，更談不上自我調(diào)適。

二、解決貧困學(xué)生心理問(wèn)題的措施

基于對(duì)信科院貧困生的心理現(xiàn)狀分析，針對(duì)這部分大學(xué)生特殊群體的教育提出改革方案，并就方案的可行性進(jìn)行實(shí)踐，最終形成以下教育方法：

（一）建立平等、公正、和諧的校園氛圍

倡導(dǎo)平等互愛(ài)、勤儉節(jié)約、自立自強(qiáng)的校園文化，創(chuàng)建和諧的校園氛圍。為每一名貧困學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)包括：學(xué)生干部選拔，獎(jiǎng)助學(xué)金認(rèn)定，社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)的提供等，使他們?cè)谛@生活中擁有與正常學(xué)生同等的地位和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們正視貧窮，通過(guò)自己雙手搭建美好的未來(lái)。淡化“貧困生”稱謂，保護(hù)貧困生的隱私，降低貧困生因“身份”的公開(kāi)帶來(lái)的情緒影響，幫助他們擺脫心理困惑，在學(xué)習(xí)和生活上積極為他們提供幫助。同時(shí)學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)還應(yīng)積極開(kāi)展符合貧困學(xué)生心理特征和實(shí)際困難的校園文化活動(dòng)，以全面提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)，消除心理障礙，培養(yǎng)健全人格。

（二）完善貧困生資助體系

完善高校貧困生資助體系是創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容。學(xué)校作為資助體系的執(zhí)行者，加大對(duì)貧困生資助中心的建設(shè)投入，健全以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤”為體系的資助措施，由高校主管部門(mén)監(jiān)督和跟蹤措施的實(shí)施情況，確保每項(xiàng)資助真正落實(shí)到貧困學(xué)生手中。同時(shí)，簡(jiǎn)化“綠色通道”的辦理手續(xù)，確保助學(xué)貸款及時(shí)到位解決學(xué)生學(xué)費(fèi)問(wèn)題。加強(qiáng)勤工助學(xué)崗位制度建設(shè)，制定崗位職責(zé)和人員要求，使學(xué)生勤工助學(xué)行為成為學(xué)校整體規(guī)劃建設(shè)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)勤工助學(xué)崗位制度在貧困生教育工作的重要性。將貧困生校內(nèi)助教、助學(xué)工作列入學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐體系，實(shí)行學(xué)分制，以提高貧困生校內(nèi)實(shí)踐積極性，在學(xué)習(xí)和生活上讓貧困大學(xué)生消除經(jīng)濟(jì)原因引起的悲觀、絕望、焦慮心理。建立貧困學(xué)生檔案制度，對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行分類，制定各類型學(xué)生教育方案，有針對(duì)性的進(jìn)行早期干預(yù)和跟蹤治療。

（三）提供心理教育和健康咨詢，強(qiáng)化思想教育

高校應(yīng)積極對(duì)貧困學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，幫助他們解除心理困惑，控制心理疾病的發(fā)生。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程或講座普及心理健康知識(shí)，通過(guò)教學(xué)和自學(xué)讓貧困學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信；完善心理咨詢體系，正規(guī)、科學(xué)地進(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)，預(yù)防心理疾病產(chǎn)生。完善大學(xué)生心理健康中心軟、硬件設(shè)施，配備專職心理醫(yī)生，以便對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)治療。針對(duì)他們?nèi)松^和價(jià)值觀中存在的認(rèn)識(shí)偏差，利用思政教學(xué)、黨團(tuán)教育、情感疏導(dǎo)等手段幫助他們樹(shù)立正確觀念，合理定位自身，客觀的看待周圍的事物，建立良好的人際關(guān)系，找到自我調(diào)節(jié)的途徑，讓貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“脫貧”。

（四）開(kāi)拓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的渠道，提供學(xué)生展示平臺(tái)

絕大多數(shù)貧困學(xué)生在相對(duì)封閉的家庭環(huán)境和教育環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)缺乏了解，綜合能力、整體素質(zhì)偏低。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能增強(qiáng)他們心理素質(zhì)，更能培養(yǎng)他們的綜合能力，在參與活動(dòng)的同時(shí)，貧困生通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成認(rèn)識(shí)，充分體會(huì)活動(dòng)意義，使心靈產(chǎn)生共鳴，找到緩解心理壓力的最佳途徑。在就業(yè)階段，由于理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾突顯，貧困生更容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)開(kāi)拓新的就業(yè)渠道，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，如提供：志愿服務(wù)、掛職鍛煉、大學(xué)生村官選拔等信息，讓他們?cè)诨鶎由鐣?huì)實(shí)踐工作找到自己，展示自己，磨練意志力，塑造健全人格。