淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中圖分類號：H31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0000-00

摘要：聯(lián)合國教科文組織在很早前就提出了學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的概念。這就要求我們的教育模式不能再是一味的老師灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而是要求以學(xué)生為中心為主體，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，并且是高效學(xué)習(xí)。本文根據(jù)目前大學(xué)公共外語教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)趨勢結(jié)合本人長期教學(xué)實踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種切實可行的做法：根據(jù)學(xué)生個體情況激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的元認知策略以及在學(xué)習(xí)過程中的認知策略，在日常教學(xué)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，借助現(xiàn)代的教學(xué)資源和設(shè)備，改進教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 策略

Discussion on Non-English Major College Students' English Autonomous Learning Ability Cultivation

Yufang Zeng

(Faculty of Foreign Languages and Cultures of Chengdu University Chengdu 610500)

Abstract: UNESCO put forward the concepts of learning how to learn and lifelong learning， which means that we can no longer give the student passive learning in our education mode， but take the students as the center， let the students learn to face up to the responsibility of learning， and have highly-effective learning. Based on the current college English teaching situation and trends， and combining with the long-term teaching practice， I proposed several feasible methods of cultivating students' autonomous learning ability: to stimulate students' learning motivation differently， to help students develop the meta cognitive strategies of independent-learning and cognitive strategies in the learning process， to consciously cultivate students' habit of self-study in the daily teaching process， to improve teaching mode by using modern teaching resources and equipment， etc.

Key words: non-English major college student， autonomous -learning， ability cultivation， strategies.

目前，我國教育改革正在積極穩(wěn)妥的推進，在部頒《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生朝個性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的極大發(fā)展是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)；聯(lián)合國教科文組織提出的終身學(xué)習(xí)的要求也決定了大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，為他們提供終身學(xué)習(xí)所需要的技巧和策略。英語作為國際交際語言和工具占有舉足輕重的地位，所以培養(yǎng)大學(xué)公共英語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成一定的策略就顯得尤其迫切和重要。

一、自主學(xué)習(xí)理論相關(guān)理論

國外語言教學(xué)中相關(guān)自主學(xué)習(xí)的表述為：autonomous learning、self-directed learning、self-access learning 等。雖然表述不同但是強調(diào)了學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化，突出了學(xué)習(xí)者的獨立性和自主性。

我國學(xué)者龐維國認為：自主學(xué)習(xí)為建立在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)的“能學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。也就是說自主學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是自我驅(qū)動，策略是自我調(diào)節(jié)，環(huán)境是自我營造和創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)過程是是自我管理和監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)果是自我評價。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

現(xiàn)代教育理論認為，一切教育活動必須通過學(xué)生的主動性，積極性才能達到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)重知識的習(xí)得，輕知識的獲得過程與方法；學(xué)生屬于被動接受，學(xué)習(xí)興趣和積極性很難被調(diào)動。機械的灌輸?shù)姆椒ú焕谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。教授的現(xiàn)成知識是一時的，探索知識的方法才是一世的。培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，是他們學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的最有效的武器。

學(xué)生個體之間存在明顯的差異，任何一個教師不可能在班級教學(xué)中能找到一種完全適合每一個學(xué)生的教學(xué)方法。因此學(xué)生的個體差異要求外語教學(xué)提供一個自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生能根據(jù)自己的具體情況開展關(guān)于外語學(xué)習(xí)各方面的相應(yīng)訓(xùn)練，成為主動的學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)自主性被認為是外語學(xué)習(xí)過程中的先決條件，在知識更新迅猛的時代，掌握已有知識雖然重要，但是掌握了如何學(xué)習(xí)未知新知識，學(xué)會應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才是更重要的，這也是我們教育的最根本目的。說穿了就是要求學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

動機是第二語言學(xué)習(xí)的重要因素，是直接推進其進行英語學(xué)習(xí)的原動力。Williaus 和Burden認為動機是一種認知和情感力。動機由4個部分組成：行動的愿望和決定，活動中表現(xiàn)出來的興趣，活動中投入的精力，參與和興趣的保持。一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，就能促使他們自我監(jiān)管，在學(xué)習(xí)中堅持下去。動機可以分為融合性動機和工具型動機。融合性動機是指學(xué)習(xí)著具有積極的態(tài)度和強烈的愿望融入目標(biāo)的人群和社會。這種動機激勵學(xué)習(xí)者使用目標(biāo)語言交流，強烈的動機能激勵他們克服困難的熱情；工具型動機是希望從英語學(xué)習(xí)中獲得一些具體和使用的東西諸如英語考級或者求職等。教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，不同的個人遠景規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立，培養(yǎng)，激發(fā)各自的不同動機。

我所任教的本科學(xué)生中，有的學(xué)生立志出國，所以就幫助他樹立融合型的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他抓住一切機會，主動參與外語學(xué)習(xí)，交流，多聽多看全外文書刊報紙影象資料，多和外教接觸，進行全景互動等等；還有大部分學(xué)生就是希望能順利通過英語四六級考試，能順利進入社會謀得生計，針對這部分學(xué)生幫助他們樹立工具型動機，對他們的學(xué)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成自我監(jiān)管的習(xí)慣，用學(xué)習(xí)成功來刺激他們。

動機的激發(fā)還需要教師在教學(xué)中采取多樣性的課堂教學(xué)模式，提供一個有利的教學(xué)環(huán)境。比如：親身體驗的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式（直觀情景，問題情景等）開放式的教學(xué)模式，自主-實踐-合作教學(xué)模式等；讓學(xué)生親身投入到學(xué)習(xí)過程中，改變一成不變的課堂授課模式，讓課堂氣氛活躍起來。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教師設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)有意識的考慮學(xué)生層次，對教學(xué)活動分層次設(shè)定稍微拔高點的教學(xué)任務(wù)，從而更有效的激發(fā)學(xué)生的積極參與愿望。要相信學(xué)生，賞識學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生在討論和練習(xí)中學(xué)到知識，在自我評價和教師評價中獲得成功的喜悅。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就奠定了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就具有可持續(xù)性發(fā)展的能力。在自身要求與現(xiàn)有水平的矛盾刺激下，激勵和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得更為迫切和重要。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采用的各種行動和方法，既包括學(xué)習(xí)者所采取的具體行為也包括學(xué)習(xí)者的心理因素。所以教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)策略時要注意從各方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

首先，教師要讓學(xué)生對自己有一個正確的全面的客觀的評價，結(jié)合自己的實際定立一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，只有在切實可行的目標(biāo)的指引下才能激勵學(xué)生堅持下去，其次要指導(dǎo)學(xué)生有意識的對他的學(xué)習(xí)過程有個自覺的自我監(jiān)控，不能隨意，再次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我評價，自我總結(jié)的習(xí)慣，要習(xí)慣反思。這樣才能從精神意志品質(zhì)上為自主學(xué)習(xí)提供思想保障。

在思想層面上已經(jīng)幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識后，教師需要做的事情就是具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用哪些方法進行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵督促學(xué)生自覺合理的管理自己的學(xué)習(xí)活動，擺脫對教師和他人的依賴。教師可結(jié)合學(xué)生個人實際，因勢利導(dǎo)，靈活調(diào)控，讓學(xué)生有機會充分展示自己。

（1）教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生認真聽課，勤于思考，獨立完成作業(yè)，及時訂正作業(yè)錯誤，靈活應(yīng)用工具書的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集各種學(xué)習(xí)素材，要有重點有條理的記錄所接受到的信息。通過評價使學(xué)生感受到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，是保障自主學(xué)習(xí)順利完成的前提。

（2）鼓勵學(xué)生互相幫助。我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組形式組織參與課后各種練習(xí)，如單詞和短文聽寫、范文背誦等；課堂上學(xué)生或配對練習(xí)、或小組討論，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時增進學(xué)生交流，體驗語言實踐。在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生有意識的歸納總結(jié)語言的應(yīng)用和語言點。

（3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生獨立計劃，實施和完成語言任務(wù)。給學(xué)生布置一個他能獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很好的方法。開始可以低起點，留給他成功的體驗，隨之要求可以適當(dāng)提高，讓學(xué)生能進行知識的遷移，能利用上下文的知識背景對未知詞匯和語言概念有個大致的理解，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步完成認識問題，思考問題的思維方法和解決手段。這樣不但能刺激學(xué)生的求知欲望，還能擴大知識面，增大語言訓(xùn)練量，更重要的是讓學(xué)生在練習(xí)中養(yǎng)成了一套科學(xué)的認知新問題的思維模式。

3、豐富學(xué)習(xí)途徑，整合教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，其在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力方面也起到了顯著作用。Warschauer Turbee 和Roberts引用大量文獻證明了電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)習(xí)者自主性，促進各種學(xué)習(xí)者之間的平等交流和學(xué)習(xí)技巧的掌握。教師要有意識的訓(xùn)練學(xué)生有效的利用各種手段和設(shè)備獲取信息，提高學(xué)習(xí)效率，逐步訓(xùn)練學(xué)生運用已有學(xué)習(xí)方法和策略去收集信息，處理信息，解決實際問題的能力。當(dāng)學(xué)生具備這樣的能力時，其自主學(xué)習(xí)能力已穩(wěn)步有效提高了。研究表明，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)中心效果很好，它為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和途徑。能為學(xué)習(xí)者提供真實的語言情景和豐富的的語料資源，同時提供了一定的人機互動，師生互動，生生互動的空間，促進學(xué)習(xí)自主化和個性化，為學(xué)生提供了一個互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督的平臺。

學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識的樹立，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力的逐步提升是現(xiàn)行高校公共外語教學(xué)的一個共同課題，是大學(xué)公共英語教學(xué)的新趨勢，也是語言教學(xué)的最終目標(biāo)。要求我們教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式和理念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負責(zé)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負責(zé)，利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

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