談談如何提高學生的語文閱讀能力

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0098-02

關鍵詞：把閱讀權交給學生 自主探究 培養創新探索精神 快速有效提高閱讀能力

初中學生有無自覺的閱讀意識，有無良好的閱讀習慣，被認為是初中語文教學是否成功的關鍵。不可否認的是，長期以來，學生閱讀普遍處于被動、低效狀態。在課堂教學中，相當一部分同學不能按時看完新課內容，即使能按時讀完的學生，也無法說清主要內容是什么，更不必說課外閱讀了，語文老師的任務是什么？語文課應該培養學生什么？當前中學生語文閱讀中“少費差慢”（費時多、讀的少、效果差、速度慢）的癥結積重難返，怎樣快速提高學生的閱讀能力，又能減輕教師的壓力和學生的課業負擔，前一段時間進行過探索，但都流于形式怕學生討論過多，完不成教學任務，教師快速灌輸結束，而沒能深入探究收效甚微，通過本課題的教學實踐，我們才終于找到了真正的正確答案。

真正地“把學習的自主權還給學生”，讓他們自己到課本中去尋找、發現知識。 在上課時我們要求由大家自己到課文中去發現自己要學的知識。例如上《我的叔叔于勒》這篇課文時要求自讀后講一講對課文的理解，學到了哪些東西，汲取了什么知識的營養。開始學生不知如何是好。這時教師就要再三鼓勵，鼓勵拿起筆邊讀邊勾畫，邊舉手發言。在這個過程中，要有耐心，可能會耽誤時間，擔心這節課的教學效果不好，甚至完不成教學任務。但這段時間讓學生自主發現知識是非常值得的，學生們的發現竟是如此的廣泛而準確，從文中的一個詞，一句話到一個段落，以至文章的主旨，他們都有自己的見解，都能說得自圓其說，有的內容新穎獨到連我都沒有考慮到，比如我們一家人原來如何盼于勒，當遇到于勒卻又躲于勒？“我”的姐姐年齡大了嫁不出去卻依賴有錢的于勒叔叔？課堂氣氛也會前所未有的活躍，連最不愛舉手的學生都能積極發言。這樣學生學得愉快，興趣盎然，印現深刻。

課題組都嘗試了這樣的課，引起我們深深地思考：從教以來，我們一直勤勤懇懇地工作，不計日夜地給學生輔導，學生也確實考出了好成績，但這樣的“高水平”卻讓學生學得很辛苦，很被動，學生的考分是高了，但卻磨損著學生原有的語文興趣和語文能力，壓抑了天性或創新精神，這樣的“高水平”又有何益呢？這樣的教學方法豈不是和素質教育背道而馳嗎？語文老師的任務應該是喚醒、激發學生對語文的興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中提高自己的語文能力。此后，我們課題實驗祖全體成員徹底改變了以往的教學方法，每次都盡量地讓學生深入思考各抒己見，讓學生自己到課文中去發現知識，尋找疑難，提出問題把學習的自主權真正地交給了學生，并逐漸總結出了自主探究式“閱讀-質疑-討論-提高-升華”語文五步教學法。運用這種教學方法的前提是要相信學生，把“發現權”交給學生，引導學生自己去“發現”知識，而不是“告訴”學生知識。讓學生相互討論，互助學習，如果語文老師保證了這個前提，那就可以輕松運用語文五步教學法，學生的閱讀能力也會逐漸地提高。下面，我就講一下如何運用“語文五步教學法”。

第一步：閱讀，分為朗讀和默讀。

指導學生朗讀時，一般不先范讀，因為范讀課文實際上也是“告訴”。在教學中，朗讀課文只是為了和學生交流，不要希望全班同學朗讀課文的語氣神態都是一個模式。我總是讓學生自己去朗讀、去體會、去發現。即使有的學生讀得不到位，但好歹是他們自己領悟出來的，這總比直接從老師的“告訴”中得到的好。這樣既培養了能力，又發展了智力，更培養了創新探索的精神，這對一個人的成長是非常重要的。因為光聽老師的范讀那是“模仿”，是“克隆”，而不是“發現”。抹殺了探索創新的天性。有的學生認為老師讀得好，但大多數學生認為自己的處理也不錯。這時，我便鼓勵他們堅定自己的立場，而不要去模仿老師。但是要潛移默化讓學生了解怎樣度更好。

默讀課文時，讓學生直接和課本對話，和作者對話，讓他們找出文中的精妙處，并作些批注。在學生批注的過程中，如果發現有觸及課文重、難點的地方，應及時地表揚這位同學閱讀得仔細認真，并讓全班同學一起來分享這一“發現成果”。因為是學生自己發現的，所以重點、難點問題，老師只要稍加點撥學生就能掌握。當然，要啟發、引導學生去發現，教師自己必須先發現，而且要盡可能地多發現，要把握好自己要教授的知識點，而不能盲人騎瞎馬——心中無數。有時，學生的發現會出乎老師的意料之外，有的學生的見解會比老師的更深刻、更高明。每當遇到這種情況，我們總是特別興奮、激動地贊揚這位同學，并動員大家以熱烈的掌聲表揚他。這樣，師生一起邊閱讀邊板書，讓學生把一些重點詞句板書在黑板上。通過閱讀階段的發現，學生一般都能把握課文的主要知識點。

第二步：質疑，有提出問題和解決問題兩個環節。

經過了閱讀階段，學生都熟悉了課文內容，我就讓學生就課文的字、詞、句、段、篇等各方面去發現問題，提出問題，并解決問題。這時，不需要老師過多的啟發、引導，學生就能提出各種各樣的問題。例如：這個詞用在這里有什么好處，能不能換成另外一個詞？這句話有什么深刻的含義，在文中有什么作用？我認為這個句子寫得并不好，作者為什么要這樣寫？等等。大部分問題一提出來，就會有學生作出解答。有時，一個同學答得不夠完整，老師還沒來得及評價，就會有學生舉手補充。有的問題學生一時想不到點子上，如果這個問題沒有花太多時間的必要，老師就要適當地點撥一下，然后進入下一個問題。

在這個過程中，老師要善于運用贊揚的方法，既要表揚學生的優點，又要表揚學生的勇氣，這樣才能最大限度地調動和發揮全體學生的學習興趣和學習主動性，才能讓學生以飽滿的熱情去發現更多的知識，才能變“要我學”為“我要學”。有時，學生的回答確實是挨不上邊，我就說：“某某同學雖然沒有給這個問題作出解答，但他給我們提出了另外一個問題?！边@樣，就不會打消學生發言的積極性。

在質疑的過程中，有時還會出現一些爭議較大而又一時難以統一意見的問題，如果這個問題正好是文章的重、難點，我就讓學生把這個問題板書出來，等下一個環節再來解決。 這樣，通過質疑，既訓練了學生發現問題、提出問題的能力，又訓練了學生解決問題的能力。在質疑中，老師不輕易給學生出題（除非學生有明顯的疏漏），更不給學生答案，但提出問題和解決問題的基本方法還是要教給學生的。這樣，學生的語文閱讀能力才能全面提高。

第三步：討論，一是討論上一環節留下來的有爭議的問題，二是討論文章的主旨。

在討論有爭議的問題時，先讓學生把自己的意見分別說出來，并板書在黑板上，然后師生一起來討論，看哪一種見解的理由更充分、更合理，看哪一種意見更接近作者的本意。經過引導，學生一般都能達成共識，再加上老師的適當補充，學生就能理解得更加深刻。

在討論文章主旨時，學生的答案就更多了。在這個環節中，我從不判定誰對誰錯，只是一次又一次地贊揚他們見解的獨特，讓學生不斷地體會到成功的快感。這樣，學生就能暢所欲言，就能毫無顧忌地說出自己的看法。對文章的主旨的理解，角度不同理解也不同，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生直接與作品、作者對話，幾十個學生的發現甚至比一個老師發現得多。

第四步 教師在學生討論的基礎上拔高層次綜合點化深入講解 使學生擴大知識面，開發智力，發展能力，因為學生的知識面相對較窄，拘泥于學生思維或水平，討論來討論去會影響教學效果。例如學習《孔乙己》學生會認為讀書無用，應引導學生認識到孔乙己所學的東西是為封建統治階級服務的，學習的目的是得到一官半職作威作福，從本質上講是會阻礙社會的進步發展，而我們現在所學的科學文化知識，是一種財富，會推動社會的文明進步，會創造社會價值，因此我們應努力學習成才，為社會做出貢獻。再如《社戲》中的小伙伴“偷豆”主要表現小伙伴的好客、憨厚及純潔的童心友誼、淳樸的民風，而不是去學習“偷”。《魯提轄拳打鎮關西》著重表現魯提轄的疾惡如仇，見義勇為，現實生活中遇到類似事件應通過法律途徑解決，不應該大打出手。在這個過程中，實際上是老師把自己的發現告訴學生，并且還要盡量地比學生發現得高明一點，這樣就會激發學生的好勝心，促使他們提出更多新穎、獨特的見解。

第五步：升華，這個環節主要是為了拓寬學生的眼界，深化提高學生的思想和思維。

在這個環節中，讓學生合上書本，跳出課文，調動自己的閱讀經驗和生活體驗，結合社會現實來討論與課文有關的問題。比如：在你的閱讀積累中，有哪篇文章反映了和課文同樣的問題？你在現實生活中看到了哪些與課文有關的現象？人們是如何對待的？如果你是文中的主人公，你會怎么想，怎么說，怎么做？等等。例如《林黛玉進賈府》中的林黛玉這個人雖然美麗聰明，但體弱多病，多愁善感就不能適應社會生活，再如《項鏈》中的路瓦栽夫人愛慕虛榮、貪圖享樂釀成了人生悲劇，現實生活中不乏這樣的人和事，我們應該汲取教訓。對這樣的問題，允許學生的答案各抒己見，自圓其說。盡量地去認同學生，贊美學生，欣賞學生，讓學生覺得自己的意見得到了充分的尊重，使全體學生都能體會到成功的快感，讓他們的個性得到有效的張揚。

如果說應試教育最大的弊端在于把傳授知識當作教學工作的唯一目的，從而忽視了學生的個性發展的話，那么素質教育的重點就是要培養學生的創新精神和實踐能力，使學生的個性得到充分的發展。實施素質教育，教師要最大限度地相信學生，把“發現權”交給學生。尤其是在信息社會的今天，如果教師用各種有效的方法去發掘，就會發現學生的潛能是非常大的。他們會由課文聯想到歷史上的某個朝代，聯想到當今社會的焦點問題，甚至會聯想到未來的社會將如何發展。此時，學生的創新發現有時會讓老師驚嘆不已，會讓老師忍不住并要求學生課后加以整理，寫出一篇篇優美的作文。這樣升華一下，既訓練了學生的閱讀能力，又訓練了學生的寫作能力，真可謂是一舉兩得。

經過這一課題的教學實踐，發現學生解放了，成績提高了，老師也比以前輕松了，再不用為某個知識點該如何講而苦惱了。運用這種教學法要注意兩個關鍵問題：一是老師要博覽群書，要經常給自己補充能量。于漪老師曾經說過：“要教給學生一杯水，自己要準備好一桶水?！比绻麑W生發現的問題老師自己都弄不明白，怎么能引導學生去發現呢？我們認為，對于教師來說，最主要的是要多讀書，要時時刻刻地讀書，要從網絡影視各種媒體，社會生活中吸取營養，以提高自己各方面的素養。我們最反對把老師比作蠟燭，蠟燭的能量是一點點地減少，直至成為灰燼。我們老師應該是“太陽能電池”，每時每刻都在吸收能量，同時又在釋放能量，永不停止，永無盡頭。二是老師要經常表揚學生，夸獎學生，采用各種方法增強學生的信心，讓學生充滿信心地投入到語文學習中。學生的進步需要贊美，需要欣賞，老師要不斷地、發自內心地告訴學生：“你真不錯，你成功了！”要讓學生時常體會到成功的快感。因為成功的快感是學生進步的階梯。教師的一句贊美、一次表揚，很可能惠及學生的一生！當然這一點要由淺入深，循序漸進。先對學過的課文進行討論，再進行生課探究，先對貼近學生生活的課文討論，然后在再探究遠離現實生活的課文，由易到難。比如先《背影》后《阿長與山海經》，先記敘文后議論文，先現代文后文言文等。才能收到良好的效果，達到預期的目的。