運用學(xué)生心理特點 培養(yǎng)良好班集體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0075-02

摘要：良好的班集體對學(xué)生的健康成長具有不可低估的作用；組織和培養(yǎng)成良好的班集體是每個教育者，特別是班主任的頭等重任；充分利用學(xué)生有參加集體活動的需要；心理、自我需要價值認同的心理、模仿心理、集體榮譽感培養(yǎng)良好的班集體。

關(guān)鍵詞：集體活動需要 價值認同 模仿心理 集體榮譽感

學(xué)校的班集體是對學(xué)生進行教育的基本形式，是學(xué)生在校生活的“兒童社會”，是社會影響學(xué)生個人和個人進入社會生活的基本通道之一，良好的班集體對學(xué)生優(yōu)良品德的形成有許多積極影響。一般來說，良好班集體出來的學(xué)生思想道德和各方的能力、素質(zhì)都比較優(yōu)秀；反之，學(xué)生生活在不良的班集體或“亂班”中則會養(yǎng)成種種不良陋習(xí)，直接影響他們的健康成長，這是任何教育者不愿意看到的。因此，培養(yǎng)和組織良好的班集體，是一個教育管理者的首當(dāng)任務(wù)。而如何使班集體成為優(yōu)良的集體、則是每位教育者所探研的課題，我總結(jié)多年的班主任工作，深有體會的一點就是必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，進行針對性的施教，方能培養(yǎng)良好的班集體。

在班主任工作中，如何充分利用學(xué)生在集體中的心理特點組織良好班集體，我覺得應(yīng)做好如下幾個方面：

一、充分利用學(xué)生有參加集體活動的需要，組織好各種活動以增強班集凝聚力和集體榮譽感

學(xué)生絕大多數(shù)都有上進心、好奇心，好說好動，積極好學(xué)的心理特點，有參加集體活動的需要。集體活動對學(xué)生具有極大的吸引力，他們一旦失去參加活動的機會，常常會產(chǎn)生孤獨感。集體活動可以使個性孤僻的學(xué)生，逐漸改變性格，生龍活虎地投入到集體生活中去，親身體驗到集體的溫曖和參加集體活動的樂趣。同時每個學(xué)生都容易把自己貢獻的大小與集體活動的成敗聯(lián)系起來，從而增強他們的責(zé)任感、增強他們的集體榮譽感，在頭腦中逐步形成服從班集體需要和自覺為班集體服務(wù)的良好思想。在我曾經(jīng)帶過的班級99（10）班，是第二學(xué)期才接手的，該班學(xué)生原紀律松散、人心煥散，老師是人見人愁。針對此種情況，我利用班會課組織各種知識性的競賽活動，以增強每位同學(xué)對班級的關(guān)注，逐漸有了班集體歸屬感。并抓住全校性的活動契機來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感。學(xué)校舉行廣播體操比賽，許多班主任覺得這是一種工作負擔(dān)，我卻覺得這是不可多得的，對學(xué)生進行教育的機會。于是我發(fā)動學(xué)生積極練習(xí)充分調(diào)動每個學(xué)生獻計獻策，如何列隊、如何進場，最后獲得了三等獎，每位學(xué)生都高興得不行。有一位同學(xué)因自己的一個失誤造成扣分，影響了班級的名次而深感自責(zé)，并向全班作了檢討，對每個同學(xué)都觸動很深。在接下來的“五四”革命歌曲大賽中，每位同學(xué)都主動、自覺，最終獲得了全校第二名的好成績。通過參加這些活動，使每位學(xué)生都認識到了自己對集體的責(zé)任，每個人都屬于班集體的，大大地增強了班級的凝聚力和集體榮譽感。

二、利用學(xué)生有價值認同的心理特點，提出班級奮斗目標，以培養(yǎng)學(xué)生不斷追求、進取的上進心

班集體目標的提出，要結(jié)合本班的實際，最好是能提出階梯式的奮斗目標，以便于循序漸進逐步提高，要盡快讓學(xué)生獲得“成功”，盡早得到“快樂”的體驗。我接手99（10）班時，該班不僅紀律差而且各科的統(tǒng)考成績在校都是倒數(shù)前三名，學(xué)生的自卑感很強，學(xué)習(xí)生活毫無目的性，得過且過。我接手后，通過正面接觸和側(cè)面調(diào)查了解到，這些學(xué)生愛動愛說、勞動積極、頭腦靈活、感情豐富。在一次全校性的清潔勞動中，我和他們一起勞動。并說“看誰的動作快，完成質(zhì)量好”，同學(xué)們聽完就猛勁干起來。接著我又鼓勵到“咱們班在學(xué)習(xí)上輸給其他班，但在勞動上咱們可要爭取第一名”。同學(xué)們聽完干得更起勁了。我們班最后又快又好地完成了勞動任務(wù)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。學(xué)生的心里甜滋滋地，這可是我們班第一次受到學(xué)校點名表揚。我又趁熱打鐵，在班會總結(jié)時，對他們進行表揚到：咱們在勞動上通過努力全校第一個完成任務(wù)，可見咱 們并不比其他班差。同學(xué)們都深有感觸。我接著啟發(fā)到：咱們可以勞動上爭得第一，為什么不在學(xué)習(xí)上也爭第一？有同學(xué)提出，我們的基礎(chǔ)差，這太困難了。我并問道：這是天生的嗎？同學(xué)們在下面就議論開了“9班某同學(xué)上學(xué)期獲學(xué)校獎勵，在小學(xué)時他還比不過我呢”。“我們本來就不比別人差，為什么不能呢？”接著我結(jié)合了解到的情況，分析了他們成績差的主要原因，針對他們上學(xué)期的考試情況，提出了班級的奮斗目標，就是爭取每個學(xué)期的成績比上期提高一個名次，到畢業(yè)時爭取每科居前三名。為實現(xiàn)目標，要求并幫助學(xué)生制定可行的計劃，發(fā)揚互學(xué)互助的精神。結(jié)果他們只用了兩個學(xué)期就把每科成績提到了年級前二名。中考時上榜率居全校第一。

三、利用學(xué)生模仿心理特點，對學(xué)生進行積極的榜樣教育，以培養(yǎng)他們正確的前進方向

學(xué)生在集體中，由于與教師、同學(xué)共同活動，直接交往，必然會受到影響，自覺不自覺地產(chǎn)生模仿心理。作為老師特別是班主任老師要注意學(xué)生這一心理特點，并充分利用這一特點，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上，引導(dǎo)他們向先進榜樣學(xué)習(xí)，防止模仿反面的東西。要知道“榜樣的力量是無窮的”，榜樣一般有激勵和導(dǎo)向作用。記得剛接手一個初一新班，有一天我到教室去檢查晚自習(xí)情況，班里簡直像一鍋燒開的水。見此情景我非常的生氣，便想狠狠地責(zé)罵一頓。可轉(zhuǎn)念一想，這樣效果不見得就會很好，無竟中看了一眼初三年級的教室，心中便有了主意，就讓他們排好隊，帶他們到初三年級教室去了一趟，讓他們看看高年級的同學(xué)是如何上晚自習(xí)的。看后他們無不由衷地感嘆到“真認真、真安靜呀！”他們回到自己的教室后，再也無人打鬧，都自覺地拿出書本安靜地學(xué)習(xí)了。通過這一事例，我感受到，榜樣對學(xué)生有很強的說服力和感染力。榜樣不僅能具體告訴他們某種事應(yīng)當(dāng)如何做和不應(yīng)當(dāng)如何做，而且能進一步熏陶他們的內(nèi)心情感，影響他們的思想認識，促使他們形成優(yōu)秀的品質(zhì)。針對這種情形，我的做法是，近的在班級把哪些學(xué)習(xí)好、思想好的同學(xué)樹立為學(xué)生的學(xué)習(xí)的榜樣，特別強調(diào)班干要起模范帶頭作用；遠的引導(dǎo)他們看杰出人物，革命領(lǐng)袖的傳記。為此，經(jīng)常到圖書館借人物傳記放在教室讓學(xué)生閱讀，還自費訂《人物傳記》雜志給學(xué)生們傳閱。給學(xué)生樹立多種多樣的學(xué)習(xí)榜樣。他們也從中獲益非淺。

除了引導(dǎo)學(xué)生向先進的榜樣學(xué)習(xí)，班主任還要注意自己的模范作用。寓教育于教師的行動之中。班主任的世界觀、品德、作風(fēng)、言行和對事物的態(tài)度，都或多或少的影響著學(xué)生，這種潛移默化的影響是不可低估的。所以，要求學(xué)生做的，我必須做到，而且從不失信于任何一位同學(xué)。正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不行。”班主任的表率作用尤為突出，以致我的學(xué)生對人對事時有句口頭禪“老師是這樣說”、“老師是這樣做的”。

四、利用大多數(shù)學(xué)生的集體榮譽感形成健康的班級輿論，以培養(yǎng)良好的班風(fēng)

集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一，而正確的輿論是學(xué)生自我教育的重要手段。健康進步的輿論體現(xiàn)了集體意志和情緒，它可以促進集體成員調(diào)整自己的行為。受到集體輿論的支持并引起自毫感和榮譽感的行動，會繼續(xù)堅持和發(fā)揚；受到集體輿論指責(zé)并引起羞愧與自疚感的行為，會得到改正、克服。為使集體輿論得以發(fā)揚，我經(jīng)常給學(xué)生恰當(dāng)和及時的引導(dǎo)、啟發(fā)，在班級里經(jīng)常形成一種進步輿論的氣氛，使學(xué)生在這個氣氛中受到熏陶和感染。在學(xué)校運動會上，我班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些班級不按學(xué)校每生只能參加兩項運動規(guī)定。讓有體育特長的學(xué)生冒名頂替參加多項運動獲取好名次，增加團體總分。就向我建議效仿這些班級。我抓住這個契機，教育學(xué)生任何事情不要弄虛作假，都應(yīng)該實事求是。經(jīng)過多次，學(xué)生自發(fā)的不正確輿論逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的輿論了。我除用自己的言行把集體輿論引向正確方向以外，還通過班會討論或談話肯定正確的輿論，否定不正確的輿論。特別是充分利用墻報、學(xué)習(xí)園地等形式，大力表揚好人好事，適當(dāng)評論不正確的言行傾向，表達集體的正確愿望與要求，使其成為輿論中心。

正是做好了以上幾個方面，我所帶的班級都能成為一個班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)良班集體。

后記：后來99（10）榮獲市先進班集體稱號

參考文獻：

[1]張淑華編著.課堂教學(xué)中的心理學(xué)[M].教育科學(xué)出版社出版

[2]教育部考試中心編著.成人高考資料<教育理論考試參考書>[M] .中央廣播電視大學(xué)出版社出版