中職語文教學之我見

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0088-01

語文是中職學生必須學習的一門重要基礎(chǔ)學科。學生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。可目前，中職學校語文課堂教學存在一個普遍現(xiàn)象：教師教得很苦，學生學得很累，課堂氣氛沉悶，大多數(shù)學生未能進入學習狀態(tài)。作為中職語文教師，應根據(jù)學生需要，幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。為此，我們必須不斷更新教育觀念，在教學中，我就中職語文課堂教學改革作了一些膚淺的嘗試。

一、引發(fā)趣味，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。合理的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生感知和理解語言。因此，在教學實踐中，要注重根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)置不同的情境，使學生在情境中感知，在情境中運用，在情境中發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。語文教材中的每一篇作品都是特定寫作背景和寫作目的影響下的特定情感的表達。因此，在學生正要接觸作品時，教師就抓住教材內(nèi)容的情感個性，巧設(shè)導語，引帶入境。教師充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產(chǎn)生期待。當學生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如我在教《月是故鄉(xiāng)明》一課就設(shè)置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人思故鄉(xiāng)、寫故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……季羨林是我國著名的文學家，教育家和社會活動家，他談起故鄉(xiāng)的感受又是如何的呢？我們一起來品讀季老先生的《月是故鄉(xiāng)明》，一起去感受一下他的童年趣事吧……這樣就激起學生帶著情感去體會“我”對故鄉(xiāng)的思念了。

總之，學生學習的內(nèi)容與生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，我們應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，讓學生感到在課堂上的生活是有趣的、有意義的，讓學生在具體、直觀、形象的生活情趣中學習語文知識。從而產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)其學習的積極性，主動有效地學習。

二、注意與學生的實際相適應，重視學生實際能力的培養(yǎng)

由于中職學生對文化課的學習熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，所以我們應該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，要多多地創(chuàng)設(shè)與學生所學專業(yè)相關(guān)的情境，充分利用語文知識去表達自己專業(yè)的特點，從而達到“學以致用”的目的。

由此，我很注意學生的口語交際能力培養(yǎng)。當今社會中，競聘工作也好，生意場上也好，對外搞公關(guān)也好，都離不開口語表達。而中職學生畢業(yè)后將直接融入社會，其口語交際能力是左右學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素。在某種程度上，說比寫更重要、更難，口語交際能力的訓練在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。

為了讓學生有話好說，有正確的觀點，有豐富的說話內(nèi)容，我引導學生進行了多項訓練：

1．背誦積累。 一般為教材上的古詩詞、文言文以及現(xiàn)代詩詞、現(xiàn)代文的經(jīng)典片段。還有就是名言名句。一句好的名言，就是一句經(jīng)典的人生感言，要求學生理解背誦，對學生來說，就是一次精神上的洗禮。

2．課前口語訓練。由教師確定題目或由學生提前一天商定題目，題目內(nèi)容可以是新近發(fā)生的事，如學生的好人好事；也可以是學生之間的熱門話題，如：《我看世博》；也可以是校園里的某種現(xiàn)象的評論；也可以是學生傾吐自己的煩惱或愉悅。要求學生在確定題目以后，可以事先擬好提綱，但站到講臺上后，就必須丟掉提綱，即興演講。

3．有時，還將口語交際訓練演變?yōu)椤把葜v與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講氣質(zhì)的訓練，將單一的說與站姿、表情、動作結(jié)合起來，讓原來枯燥的語文課變成生動有趣的舞臺。

三、注意改變陳舊的教學模式，讓學生愉快學習

學生不喜歡文化基礎(chǔ)課的原因雖然是多方面的，但我以為如果能使中職語文課堂充滿生機，或多或少都能激發(fā)起學生的一點興趣，因此中職語文教學還應改變陳舊的教學模式，以適應學生興趣發(fā)展和教學改革的要求。具體做法如下：

（一）全面實施多媒體教學。

一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種落后的教學手段帶來的往往是死氣沉沉的課堂氣氛。因此，我們理應把現(xiàn)代教學手段帶進課堂，多媒體教學不但可以幫助教師節(jié)約板書的時間，也可使多種先進教學方法的實施成為可能，再加上聲音、物像的視覺刺激，能大大激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效率。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變“講堂”為“學堂”。

傳統(tǒng)的教育教學是以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式。課堂上基本是教師一人講，學生被動地接受知識，不進行積極思維，其教學方式是填鴨式、注入式。教師辛辛苦苦地講，學生死氣沉沉地聽，堂堂如是，學生成了課堂的奴隸。這樣的課堂教學如一潭死水，其教學效率是低下的。所以我們要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以學生學習為中心、以強化學生實踐能力為中心、變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，運用多向立體式的課堂結(jié)構(gòu)，其信息反饋也是多向的。學生之間“平行影響”，課堂氣氛活躍，學生大膽發(fā)言，互相討論，求知欲旺盛，課堂成學堂，教學效果好，當堂解決問題的效率很高。教師根據(jù)教學內(nèi)容綜合運用多種教學方式引導學生運用自主、合作、探究的方式學習。營造自由、民主、快樂的教學氛圍。學生自主學習，教師針對性精講，師生之間互相進行質(zhì)疑問難，探討真理。教師把主要精力放在發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力上。例如，我在教《雷雨》時，指導學生演出代替講解，使課堂教學變嚴肅為欣賞，使學生變苦學為樂學。再如，我在講《沁園春·長沙》（毛澤東）時，為了讓學生深刻體會該詞對秋景描繪的獨到之處，我就讓學生去收集歷代文人墨客描寫秋的詩文并作對比，這樣一來，不僅鞏固了所學知識，而且拓寬了學生的閱讀面。

以上只是教學中的一些嘗試，中職語文教改任重而道遠，只有我們從實際出發(fā)，以學生為本，以學生的專業(yè)發(fā)展為本，語文課堂才能成為教師傳授知識、學生學習知識的樂園。