樹良好師德 鑄崇高師魂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0076-02

社會的繼承和發展依靠對人的培養和教育，為了滿足自身這種需要，創造了培養人的專門事業——教育。因此，就產生了教師這個職業。在人類歷史的滄桑巨變中，教師承擔著教化萬民，培育萬代，推動社會承前啟后、繼往開來、向前發展的重任。正如江澤民同志所說的：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”因此，教師的職業是神圣的，教師被譽為人類靈魂的工程師，既要言傳，又要身教。教師要勝任當代社會教育工作，不僅要求有精深的知識和較強的教育教學能力，還要培養學生良好的思想品德。同時教師也應具備良好的職業道德。為此，規范教師職業道德、加強教師的職業修養是21世紀教育發展的需要。

教育是最光輝的事業，人們常把教師比作“春蠶”、“紅燭”、“人梯”，這說明了教育這一職業的無私、偉大。教師從執教之日起就應該對這一職業有充分的認識，徹底清除“拜金主義”觀念，把自己的心血全部奉獻給教育事業，就像陶行知所說的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。無論何時都能理直氣壯地說：投身教育事業我無怨無悔。真正做到了熱愛教育事業，獻身教育事業。因此，教師的職業道德有以下幾方面：“依法執教；愛崗敬業；熱愛學生；嚴謹治學；團結協作；廉潔從教；為人師表。”

偉大的教育家徐特立先生說過；“教師是有兩種人格，一種是‘經師’，一種是‘人師’。我們的教學是要人師和經師二者合一的。每個教科學知識的人，他就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人。”在我國推行素質教育的今天，從教育教學中暴露出來的許多問題來看，要求教師要真正做到“經師”、“人師”，還存在一定的差距。因此，當代教師素質的提高是刻不容緩的。教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”的嚴師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對現代教師的素質結構提出的新要求。

一 、德高為師 身正為范

教師的語言是有聲的行動，教師的行動是無聲的語言，語言當令學生信服，行動更應令學生佩服。所以教師的一言一行，一舉一動對學生都有著無聲無息的影響，教師要用自己的模范行動，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。培養有創新能力、自主學習、全面發展，具有健全人格和良好的社會適應能力的一代新人。要做到這一點，教育者先要受教育，只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。教師要時時處處以身作則、為人師表。身教重于言教，教師要用自身影響學生，使其人格得到充分發展。因此教師應不斷提高自身師德水準。要做到勤于學習，虛心學習，善于學習，從教育家那里汲取思想營養，主動了解他們的事跡，學習他們的優秀品質，升華自己的師德境界。

二 、執著追求 塑造人品

教師對教育事業的執著追求，無形之中會在學生的心靈中塑出一個光輝的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，這必將給學生的學習以極大的推動。“桃李不言，下自成蹊”就是這個道理。作為一名教師，要熱愛教育事業，并把它并作為自己畢生奮斗的事業。可以說，一個教師只有對自己從事的事業具有深刻的認識和感情，才會產生強烈的自豪感、光榮感和責任感，也才會自覺而努力地去戰勝工作中遇到的困難和挫折，在平凡的工作崗位上創造輝煌的業績。

教師具有了強烈的事業心和崇高的人品修養，就會感染學生產生巨大的向心力，那么學生也會因為喜歡你從而喜歡你教的這門學科。更重要的是，教師的人格對學生的影響是終身的，而教師的人格從師德中反映出來。“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既反映教師的道德規范，又體現教師良好的人格特征。師德的魅力主要從人格特征中表現出來，教師的敬業好學，對學生具有潤物細無聲的示范作用。在學生心目中，教師是高尚的，是神圣的。師德高尚的教師往往成為學生心中學習的榜樣和模仿的楷模。做好一名合格的重師德，鑄師魂，塑師表，強師能的人民教師，是崇高師德的具體體現。

三 、熱愛學生 關注發展

教師教書育人應是面對全體學生。教師從一踏進校門的那一天起，就應對每一位學生負起責任。關愛學生，尊重學生人格，促使他們在品德、智力、體質各方面都得到全面發展。熱愛學生是教師職業道德的根本，一個對學生冷漠、缺乏熱情的教師，絕不是一個有良好師德的好教師。教師熱愛學生主要體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒”；“嚴是愛，寬是害”。對學生要求不嚴格，就難以培育出合格的建設者和可靠的接班人。自古雄才多磨難，但嚴要有度，嚴要得法。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重，充分保護學生的自尊心。鼓勵學生的自信心，關心學生的學習和成長。當代的小學生思想活躍，學生們追求真理，勇于探索，其理想的產生，情操的陶冶，興趣的形成，知識的獲得都是離不開教師，教師要時時處處關心學生。常言道：“要人心服，只能說服，不能壓服。壓服的結果總是壓而不服”。道理可說服人，榜樣更能激發人。在學校里，即使學生犯了錯誤，對學生批評教育時，也要尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效果。一味的訓斥 ，只能使學生產生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語傷害學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。但有教師偏愛優生，歧視后進生，甚至對后進生進行人格侮辱。批評學生不是內心開導，而是威脅恐嚇，使學生終日緊張，提心吊膽，其后果只能是更加挫傷孩子的進取心，養成了他們怯弱無能，膽小自卑的性格。因此對后進生，作為教師要多加關愛，輔導。要承認學生的個性差異，給學生提供自由發展的空間，注重學生個性的發展，在教師的關心、指導下，讓學生學會生存，才會健康成長。成為適應社會發展優秀人才。

古人云：“近朱者赤 ，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。教師傳授的，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的傳授內容必須準確、科學。古代教育家曾說：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假、敷衍和馬虎。不允許有含混不清和錯誤的概念出現，要保證學生掌握真正的知識。教師要有淵博的知識、通達的思想，對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到游刃有余，知識才能被學生所接受、理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能促使學生獲得和諧的發展。

四 、胸懷寬廣 寬容學生

教師是太陽底下最崇高職業的人類靈魂的工程師。教師作為一種職業，在人類社會發展中起橋梁和紐帶作用，教師既是青少年學生知識的傳播者，更是青少年學生人生道路上的領航人。教師承擔著人類的思想文化傳播、新生一代的培養、各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。在具體教學實踐活動中，教師進行著教書育人的勞動。由于這種勞動的對象是活生生的千差萬別的人，因而決定了這種勞動具有創造性、示范性、長期性、復雜性等特點，從而也就決定了社會對勞動主體——教師的素質要求的高標準和全面性。作為一個合格教師必須具備多種素質，而具備教師職業道德素質是重中之重，它是作為一個合格人民教師靈魂的體現。

作為教師，首先要有一個寬容博大的胸襟，才能和學生形成比較融洽的關系，做到尊重、寬容與信任每一個學生，鼓勵與贊賞每一個學生，使師愛如陽光雨露般滋潤每一位學生的心靈。有些學生希望得到理解、寬容、信任。“金無赤足，人無完人”，在成長過程中，有些學生常犯些缺點與錯誤，總有些學生自制能力較差，我們更加應該懂得寬容，讓他們在理解中揚帆。

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業發展的主體——教師，肩負著光榮與神圣的歷史使命。要培養造就21世紀高質量、高規格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。因此，每個教師都努力把自己培養成為具有良好師德的人，在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，增強教書育人、以身立教的使命感，愛崗敬業、開拓進取，充分發揮主觀能動性，更好地教書育人。